【正文】 所以說，只要注意到就能想到，能想到就能做到?！白x”的靈魂作用。好的文章，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩歌教學，“讀”應該貫穿整個課堂。徜徉在文字的世界中，“將心比心”，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文，夯實了“讀”，學生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領的關鍵字是“望”，對于文中三次反復出現(xiàn)的“啊，黃河”其作用學生也能知曉。當然，課堂中還有很多的不足，感謝同組成員對我本節(jié)課的不足能毫無保留的指出，以便我更好的努力學習。一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術呢？只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我?！饵S河頌》教學反思與評價 黃河頌第一課時教學反思篇十五《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學生，激勵著學生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學生很多，連平時從來不舉手的學生（王新）都能主動來回答問題。這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設計：﹝1﹞導入精彩。導入是在學生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的導入語，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設計是這堂公開課最大的亮點。﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思考的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂?？傊?，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進！《黃河頌》教學反思與評價 黃河頌第一課時教學反思篇十六生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深。生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。布置學生課前搜集有關描寫黃河的詩句，使課內(nèi)的知識向課外延伸，擴展，深化，加大課堂容量。同時讓孩子們在搜集信息的同時體會自主學習的快樂。教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為，真正突出學生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導作用，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習意識。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善于激發(fā)興趣，調(diào)動學習熱情。要巧于創(chuàng)設情境，激活學生的創(chuàng)新思維。理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義情操。提高朗讀詩歌的能力。學生：⑴通過查閱圖書，上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關描寫、歌頌黃河的詩句。⑵通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。⑶通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。教師：⑴搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性認識。⑵準備音樂作品《英雄交響曲》。同學們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關于黃河的詩句，不知同學們準備得怎么樣了?(同學們紛紛舉手發(fā)言)生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。生：大漠孤煙直，長河落日圓?！瓗煟和瑢W們收集到的關于黃河的詩句可真多!看來，同學們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學們一起走進光未然的《黃河頌》。(板書課題。齊讀課題)師：《黃河頌》這個課題中的關鍵字眼是什么?(生異口同聲地答出：頌!)師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢?生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學了課文以后就會明白的。請問我們同學當中有沒有見過黃河的?(沒有)那我們先一起到黃河邊走走。以誦讀有關黃河詩句為序曲，激發(fā)學生學習興趣，導入學習主題。抓住主題的關鍵字眼，意在喚起學生對黃河的求知欲，為下文的學習打下鋪墊。(出示八幅黃河的有關圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)、師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請同學們談談你對黃河的感受。(大家紛紛舉手)生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰?！@一環(huán)節(jié)，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。師：下面請同學們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄?通讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設計，意在引發(fā)學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。(生讀，師巡視指導)生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：你認為這句詩應該怎樣讀呢?(生讀。)師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎?生：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。師：還有沒有要補充的同學?(生舉手)生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。師：讀這句詩的時候，應該抓住哪個關鍵詞來讀?誰來試試?生：“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。(生齊讀)(師引導學生朗讀)(生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句)生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。師：誰來為大家讀一讀這句詩?指名讀。師：同學們，你們聽出這位同學剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞?生：劈!(師指導朗讀、齊讀)師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。(師生齊讀)師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。(生讀)生：三個“啊!黃河!”的內(nèi)容。師：哪位同學來為大家朗讀第一個“啊!黃河!”的內(nèi)容?(指名讀，生讀得舒緩、深沉)師：你為什么這樣讀呢?生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應該讀出舒緩與深沉之情。師：好一個舒緩深沉之情!師：第二個“啊!黃河!”呢?誰來試一試?(生讀。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來)師：你還能為同學們再表演一次嗎?(生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵)(第三個“啊!黃河!”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。其中一個學生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂。)(師及時表揚了他)師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化。小組合作，探究朗讀(三個“啊!黃河!”的內(nèi)容)全班齊讀(配樂朗讀，激發(fā)學生情感，增強氣氛)師生分角色朗讀全文。朗讀，是學生通過語言文字走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學生熏陶、感染，一面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩歌。師：這節(jié)課我們領略了黃河雄偉壯觀的風采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學習并沒有結束，下面請同學們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導。為什么說黃河“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)?”你能否具體地說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長，流經(jīng)哪幾個省區(qū)?欣賞《黃河大合唱》音樂，學習《黃河頌》部分，并進行表演唱。以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。下課鈴響了，并不意味學習的結束，研究性學習為學生的主動學習提供了更為廣闊的天地，學習空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學科的界限，實現(xiàn)綜合性學習。本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學活動中，教師引導學生自主學習，把課堂學習的主動權交給學生，學生積極主動地參與到學習活動中去，體現(xiàn)了師生角色轉變，師生互動的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另外，小組活動不夠充分，團體合作意識不強，這些都有待改進。