【正文】 今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用25的乘法口訣解決問題的練習(xí)課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲。在復(fù)習(xí)舊知階段，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學(xué)生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學(xué)生對前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)25的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。教師還要注意及時進行評價，如二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn)十八，同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的。在圖畫導(dǎo)入新課階段，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的39。小鳥一共有幾只，先讓學(xué)生獨立思考，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時，要讓學(xué)生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學(xué)生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后，讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題，讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算，限定時間讓學(xué)生思考、計算，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí)，要讓學(xué)生動筆計算，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準(zhǔn)確，符合低齡兒童的胃口。注意教學(xué)細(xì)節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復(fù)雜化。適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩模囵B(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題。先讓學(xué)生獨立算出窗口的個數(shù)，然后交流方法。教學(xué)是面向全體學(xué)生，當(dāng)一人或一組在回答問題時，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多想辦法控制課堂。在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法，多聽多看多反思，努力追求進步。5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十二《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).在教學(xué)中，我從謎語引入，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫51和15的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個層次是編寫52和25，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫53和35 、54和455的口訣，由學(xué)生自己編寫。在這三個層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學(xué)生帶著錯，去進行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學(xué)生答對為樂，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機點不同的學(xué)生回答，從課堂的實際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語言還需要加強訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生，不能只局限于書本。