5的乘法口訣教學設計與教學反思-資料下載頁
2025-10-31 12:51本頁面
【正文】 等學習方式之中，促進學生主動建構，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。通過各種形式的的記憶方法，學生之間相互交流，最后讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內容。在練習中升華，深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。教師為學生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用。學生學習活動評價設計1．你很會思考，與老師想到一塊去了，來，所握個手吧！2．你今天學習很認真，回答的很好，同學們都要向你學習。3．你真棒，你回答的真好，既具體又完整，語言也很美。4．你真棒！你比以前進步多了。你的答案雖然和我的不同，但你的辦法也很好。5．你敢于說出自己的意見和想法，要把這種好的學習態(tài)度發(fā)揚下去?？傇u：本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注 重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。二年級上冊《5的乘法口訣》評課稿聽了陳老師教學的《5的乘法口訣》一課收獲很多，下面就談談我對本節(jié)課的幾點看法：學習材料的現(xiàn)實性和有效性。在教學中陳老師以學生熟悉的“小手”為材料，依據(jù)“小手”編口訣，通過玩“數(shù)小手”的游戲活動讓學生理解了1個5—5個5的意義，讓學生突然感覺到：原來數(shù)學離我們這么近，學數(shù)學是這么的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學習活動中去。有效遷移，找到知識的生長點。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以通過出示手指圖，讓學生理解1個2個5……，從而理解乘法的含義?？紤]到學生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學生進行啟發(fā)。教學有四個層次，第一個層次是51 和15的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編52和25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，在總結出口訣后，又讓學生看口訣說口訣的意義，并列出乘法算式。緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5。精心設計練習，有基礎，有坡度，而且利于當堂檢測教學效果。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。總之，這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼牵谒刭|教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念轉化為教學行為，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！評課意見： 優(yōu)點：劉老師課前準備充分，課件制作精美，教學環(huán)節(jié)完整流暢，最后學生都掌握了5的乘法口訣并能夠根據(jù)口訣計算和寫出相應的算式，教學目標已達成。吳老師的課堂生動活潑，可以看出老師在努力地調動學生的積極性，學生也比較配合，可能是很多同學對于5的乘法口訣比較熟悉了，所以很多同學在老師還沒有出示口訣時就已經回答出來了，教師欠缺一定的課堂應變能力。建議：課堂導入可以直接讓學生觀察自己的手或者在課前將自己的手畫下來，這樣比較節(jié)省時間，也易于教師控制課堂，不會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。新課教授環(huán)節(jié)，教師沒有強調乘法算式的來源（幾個5），直接讓學生列算式，并且在所有算式都列出后才強調。我覺得應該在第一個乘法算式出來時就解釋乘法算式的列式依據(jù)比較好，學生也很清楚了。
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