20xx年4的乘法口訣教案反思4的乘法課后反思(9篇)-資料下載頁
2025-08-10 21:18本頁面
【正文】 熟能生巧。本節(jié)課我在教學上的疏漏點：沒有給出孩子一個明確的課堂總結：乘法口訣有什么用？概括性的總結也將有利于學生對知識的認識提升。明確：乘法口訣可以計算乘法算式，我們根據乘法算式可以編制乘法口訣。另外，由于學生們大部分已經會背誦乘法口訣表，所以編制口訣時對孩子來說其實是沒有難度的。于是本節(jié)課上，我有意識的把重點放在了那些平時上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節(jié)課上認識到自己的優(yōu)點，通過多表揚，激發(fā)他們參與課堂的積極性。4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇八教學 6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。其次。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。第三，充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，教學中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰寣W生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。4的乘法口訣教案反思 4的乘法課后反思篇九《14的乘法口訣（1）》教學內容是蘇教版小學數(shù)學教材第7~8頁的例題以及相應的“想一想”“試一試”，完成第9頁“想想做做”~4題。本節(jié)課讓學生經歷“編”和“用”4的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。教學時通過在情境中找?guī)讉€相同數(shù)相加的問題，列乘法算式求幾個幾，對照乘法口訣，用乘法口訣算乘法這樣的步驟進行教學活動，乘法算式的積需要通過連加計算。2或3的連加較容易算，教學時可以讓學生直接寫出積。4的連加難一些，采用“先畫張表算一算”，幫助學生計算幾個幾連加，這樣安排能鼓勵學生用多種策略和方法解決問題。在課堂上出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)列舉主要的如下：教學內容未能授完。40分鐘內完成了教材第78頁以及第9頁的想象做做第2題。原因主要有：（1）語言不夠精煉，很多不必要的地方很羅嗦。（2）教師講得多，學生講得少，教師上的累，學生也累。（3）擺小棒活動時沒有組織好，部分小朋友在開小差。課堂氛圍不活潑。上課語言要注意兒童化以及用詞用句要符合二年級小朋友的認知水平，努力創(chuàng)設有趣但又高效的情境，用心打動學生的心靈。
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