【正文】 義。課堂教學(xué)實(shí)錄：課前談話：你們班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生（40個(gè)），有幾個(gè)男生，幾個(gè)女生？（23個(gè)男生，17個(gè)女生）。師：像217這樣的數(shù)，我們以前學(xué)過(guò)，教自然數(shù)，今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為什么叫分?jǐn)?shù)。口答：把9個(gè)月餅平均分給2人，每人分得（）個(gè)月餅，還剩（）個(gè)。生：把9個(gè)月餅平均分給2人，每人分得4個(gè)月餅，還剩1個(gè)。師：是這樣嗎？課件出示?？诖穑喊?個(gè)月餅平均分給4人，每人分得（）個(gè)月餅，還剩（）個(gè)。生：把9個(gè)月餅平均分給4人，每人分得2個(gè)月餅，還剩1個(gè)。師課件出示。生活中分物體時(shí)經(jīng)常有分剩下的情況嗎？生：有。師：如果把剩下的這個(gè)月餅繼續(xù)分呢？提出要求。把1個(gè)月餅平均分給2人，每人分得（）個(gè)月餅。把1個(gè)月餅平均分給4人，每人分得（）個(gè)月餅。師：出示一個(gè)圓片，這代表一個(gè)月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況。第一種，分成兩份，沒(méi)有平均分第二種平均分成兩份第三種平均分成四份。師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。獨(dú)立想一想：怎么分，每人分到的這一份是幾個(gè)月餅？同桌交流。生1：半個(gè)月餅生2：兩個(gè)月餅。師：半個(gè)月餅，可以嗎？可以，兩個(gè)月餅?zāi)兀績(jī)蓚€(gè)月餅是多少，師指兩個(gè)圓片，顯然不對(duì)哦。生3：二分之一。師：讀一讀生：二分之一。師：錯(cuò)，這個(gè)讀一分之二，那二分之一怎么寫？生3自己要求改成，師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個(gè)月餅，那這個(gè)一份怎么寫，會(huì)寫嗎？生板書：（生先寫分子在寫分母）。師：小建議，先寫下面的，再寫上面的。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份。師：能找到1嗎？生：1就是這個(gè)圓。師：他說(shuō)1就是這個(gè)圓，同意嗎？生：指一份。師：（指圖）可以這份嗎？可以這份嗎？這份呢？……。師再指剛才那個(gè)沒(méi)有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒(méi)有平均分。專項(xiàng)練習(xí)。把1個(gè)月餅平均分給3人，每人分得（）個(gè)月餅。把1個(gè)月餅平均分給5人，每人分得（）個(gè)月餅。學(xué)生紙上獨(dú)立書寫后匯報(bào)。生：把1個(gè)月餅平均分給3人，每人分得個(gè)月餅。師：不錯(cuò)，第一個(gè)就講對(duì)了，第二題呢？生：把1個(gè)月餅平均分給5人，每人分得個(gè)月餅。師：對(duì)嗎？?jī)蓚€(gè)都對(duì)的舉手。比較。生1：最小，最大。生2：最大，最小。生3：最大，最小，因?yàn)閳D上……（生的語(yǔ)言很繁瑣）。師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。1：最小，最大。整理揭示分?jǐn)?shù)線、分母、分子的名稱。任務(wù)一。朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰(shuí)剪下的長(zhǎng)？聰聰說(shuō)：我剪下繩子的米明明說(shuō)：我剪下繩子的米。生：聰聰長(zhǎng)一些？師：你們都這樣認(rèn)為？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌交流。師：有想法了嗎？（一位孩子上來(lái)）想說(shuō)還是想做（想說(shuō)）。生1：剪三刀，一段就是米。生2：中間剪一刀，再中間剪一刀。師：我把他說(shuō)的做一做，繩子對(duì)折，剪一次，再對(duì)折剪一次。生：對(duì)折兩次，剪一刀。師：誰(shuí)可以簡(jiǎn)單一些。生：折一次剪一刀，折一次剪一刀。師：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（課件演示）。師：米有多長(zhǎng)？繩子比劃。米有多長(zhǎng)，再對(duì)折后比劃。有印象了嗎？任務(wù)二。朱老師有1千克糖果分給聰聰和明明，誰(shuí)分得多？聰聰說(shuō)：我分到千克明明說(shuō)：我分到千克。師：誰(shuí)比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來(lái)吧！呈現(xiàn)探究任務(wù)（3個(gè)孩子作品）。師：這三位同學(xué)表示的千克有什么共同的特征？（平均分）。師：不同的呢？生：形狀不同。師：其實(shí)都表示了什么？把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。師：千克，你能用一句話來(lái)表示嗎？生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。師：誰(shuí)說(shuō)的最好？誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？師：千克和千克那個(gè)重點(diǎn)呢？師：6本數(shù)學(xué)書1千克，把這1千克平均分成6份，一份是？千克。師：千克比千克重還是輕，比千克呢？師：分?jǐn)?shù)怎么來(lái)的呢？生各種回答。師：米和千克有什么不同？課件上圖形比較得出。第一段表示1米，第二段表示1千克。爸爸媽媽和明明每人都喝了水。爸爸杯子一半水，一半空。媽媽杯子三分之一空，三分之二水。明明杯子三分之一水，三分之二空。學(xué)生充分發(fā)言后師小結(jié)：看來(lái)分?jǐn)?shù)的分子不一定是1的，也可以是2，還有可能是3，今天的課全部學(xué)完了，下課吧！三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇十一、教學(xué)設(shè)計(jì)：做到“目中有人”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學(xué)生?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。上課伊始，我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見，引出“平均分”。4個(gè)月餅好分，2個(gè)月餅也好分，1個(gè)月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢(shì)表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí)，點(diǎn)燃探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維。二、教學(xué)方法：做到：“樸實(shí)有效”《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講，老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作，加上老師的體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)以及有效的提問(wèn)，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學(xué)生動(dòng)手操作：折一折“二分之一”，并說(shuō)“二分之一”的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作，這樣的課堂不一定高效。三、教師的主導(dǎo)性：做到“該出手時(shí)就出手”教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、。在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn)，因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí)，我們教師該出手時(shí)要出手。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué)，在真實(shí)的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”。三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇十一本節(jié)課的目標(biāo)定位是：；初步理解幾分之一。、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義。：（1）全班同學(xué)的一半。（2）一組同學(xué)的一半。（3）一個(gè)圓的一半。？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）。，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示。二、動(dòng)手操作，理解四分之一。，四分之一你能折嗎？，交流。（學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利）。，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？（通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）。：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大？大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài)）。：豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn)，聽了高興極了，說(shuō)：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。）。，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。四、練習(xí)運(yùn)用（略）。