【正文】 四、練習運用（略）。，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數多了，它的一份就小了。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢？這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半；一些認為豬八戒吃得多。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。：豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。，你還能折一折，取一份用分數表示嗎？學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。（學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利）。二、動手操作，理解四分之一。任何事物的一半都可以用1/2來表示。，一半能用哪個數來表示呢？像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。（3）一個圓的一半。：（1）全班同學的一半。、觀察比較中，培養(yǎng)學生的數學自主學習能力和數學思考能力。三年級數學分數的初步認識教案人教版篇十一本節(jié)課的目標定位是：；初步理解幾分之一。扎實有效的數學課堂需要教師苦練數學教學基本功。學生在已有的經驗基礎上停步不前時，我們教師該出手時要出手。在實際教學中，要充分發(fā)揮學生的主動性，不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認為課件取代了教師的演示，課件取代了學生的操作，這樣的課堂不一定高效。在認識二分之一時，我利用了月餅實物圖片在黑板上進行了現(xiàn)場操作，加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的提問，讓學生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學生動手操作：折一折“二分之一”，并說“二分之一”的含義，讓學生進一步理解了“二分之一”的含義。在學生“山窮水盡”時，點燃探究的欲望，引發(fā)學生思維。上課伊始，我以學生喜歡看《西游記》的故事導入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒意見，引出“平均分”。因此，教師在進行課堂設計時應凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學生。明明杯子三分之一水，三分之二空。爸爸杯子一半水，一半空。第一段表示1米，第二段表示1千克。師：千克比千克重還是輕，比千克呢？師：分數怎么來的呢？生各種回答。師：千克，你能用一句話來表示嗎？生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。師：不同的呢？生：形狀不同。師：誰比較貪心？你有辦法表示出千克和千克嗎？讓別人一看就明白，作業(yè)紙的反面表示出來吧！呈現(xiàn)探究任務（3個孩子作品）。有印象了嗎？任務二。師：米有多長？繩子比劃。生：折一次剪一刀，折一次剪一刀。生：對折兩次，剪一刀。生2：中間剪一刀，再中間剪一刀。師：有想法了嗎？（一位孩子上來）想說還是想做（想說）。朱老師給聰聰和明明一人一根1米的繩子，誰剪下的長？聰聰說：我剪下繩子的米明明說：我剪下繩子的米。整理揭示分數線、分母、分子的名稱。師：圖上可以看出和，大，那么和呢？生討論。生2：最大，最小。比較。師：不錯，第一個就講對了，第二題呢？生：把1個月餅平均分給5人，每人分得個月餅。學生紙上獨立書寫后匯報。把1個月餅平均分給3人，每人分得（）個月餅。師再指剛才那個沒有平均分的圓片，這一份可以用嗎？生：不可以，沒有平均分。師：他說1就是這個圓，同意嗎？生：指一份。再圖中能找到4嗎？生：4就是平均分成4份。師：錯，這個讀一分之二，那二分之一怎么寫？生3自己要求改成，師：那可以拿掉了，師又指平均分成4份的那個月餅，那這個一份怎么寫，會寫嗎？生板書：（生先寫分子在寫分母）。生3：二分之一。生1：半個月餅生2：兩個月餅。師：平均分給兩人，你選哪種？師把圖形移上去，平均分成四份呢？又移上去。師：出示一個圓片，這代表一個月餅，貼黑板上，并出示三種分好的情況。把1個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅。生活中分物體時經常有分剩下的情況嗎？生：有。生：把9個月餅平均分給4人，每人分得2個月餅，還剩1個。師：是這樣嗎？課件出示?？诖穑喊?個月餅平均分給2人，每人分得（）個月餅，還剩（）個。課堂教學實錄：課前談話：你們班級有幾個學生（40個），有幾個男生，幾個女生？（23個男生，17個女生）。教學重點：使學生會用分數表示分物，測量的結果（不能正好得到整數的結果時）。使學生初步學會讀、寫分數。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧！三年級數學分數的初步認識教案人教版篇九設計思考：像教自然數那樣教分數。如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？（四）回歸生活、全課總結。這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。從哪個畫面中聯(lián)想到1/8？生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人?？矗合旅娴漠嬅孀屇懵?lián)想到幾分之一？（課件）。（三）、鞏固練習、拓展應用。同桌互相說說1/4表示什么意思？師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。（2）、探索1/4。師：誰來說說1/4表示什么意思？生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。探索1/4。生3：第三個不是1/2，應該是1/4。師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快?。ㄕn件出示：）生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。生：動手操作，動口說含義。（2)、動手折一折。師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義）。理解1/2。師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書空寫一遍。師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說說1/2的意思。）（板書：每份是它的二分之一）。認識1/2。生：分數。師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？生：能。師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）。生：一人分2塊，這樣才公平。小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）。難點:理解分數的實際意義。情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。教學反思：三年級數學分數的初步認識教案人教版篇八教學內容：教學目標：認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。小組內互相評判。：第一題，重點讓學生回答“為什么”。：這兩個問題是對分數意義的具體理解，可先讓學生在小組內討論一下，再進行全班交流。學生如果出現(xiàn)與教材不同的分法，只要正確就應給予肯定。重點指導1/3的寫法和讀法。最后說明，涂色部分是這張紙的二分之一，并板書。提出（1）題的要求，先鼓勵學生獨立完成，然后讓學生充分交流個性化做法。如，半塊月餅，半個西瓜，半個饅頭等。然后老師指出生活中的“一半”也可以說是二分之一。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生與動物交朋友的情感。師生談話。：了解平均分的含義，初步認識幾分之一，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。了解平均分的含義，初步認識幾分之一，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分?！冻晕鞴稀?，為學習分數的大小比較設疑。（3）拓展練習。（2）完成96頁。出示課本103頁，“你知道嗎？”（1）完成93頁做一做。92頁，看一看，填一填。（5）師：你還能舉出幾個分數來？（6）師指出：像1/1/1/1/6都是