【正文】 分?jǐn)?shù)。（課件出示要求）。認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。（3）師出示不同大小的圓形。（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？師：折法不同，形狀不同沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都。（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說(shuō)）生匯報(bào)。c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。找一找。（3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí)？（4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？（指名說(shuō)2到3個(gè)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。師示范：先寫(xiě)橫線，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫(xiě)1。（課件）。（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過(guò)東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。理解幾分之一所表示的意義，會(huì)用折紙，涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇六在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。，有哪些收獲??？【板書(shū)設(shè)計(jì)】。四、拓展延伸，情感升華。三、回歸生活，找出分?jǐn)?shù)。練習(xí)：讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)：。小結(jié)：不同的圖形也能表示相同的分?jǐn)?shù)，但表示的大小可能不同。滲透：，大小可能不同。拿出正方形紙片，折一折，或者畫(huà)一畫(huà)，把其中的一份用彩筆涂上顏色，然創(chuàng)造出你喜歡的是幾分之一。：除了1/1/1/4，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，充分感受到分?jǐn)?shù)是無(wú)窮無(wú)盡的。（3）概括提煉：如果把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份可以用1/2表示；如果把一個(gè)物體平均分成3份，每一份可以用1/3表示；以此類(lèi)推，如果把一個(gè)物體平均分成4份，每一份就可以用1/4表示；如果把一個(gè)物體平均分成n份，每一份就可以用1/n表示。（1）學(xué)生估計(jì)。（三）觀察圖片，自主認(rèn)識(shí)1/4。讓學(xué)生說(shuō)一下原因，由此分析，可以用什么表示。學(xué)生闡述理由，進(jìn)一步感悟平均分在分?jǐn)?shù)中的重要性。魔術(shù)二：平均分成兩份的長(zhǎng)方形。明確要求：現(xiàn)在老師要變個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)圖形，如果涂顏色的部分能用1/2來(lái)表示就說(shuō)對(duì)，不能的就說(shuō)錯(cuò)。：把一張圓形或長(zhǎng)方形紙，同一張紙，盡管折法不同，但都是平均分成了兩份，每一份都可以用1/2表示。情況三：沿對(duì)角線折。情況一：橫著對(duì)折。，拿出圓形紙片折一折，找到它的1/2，可以簡(jiǎn)單地涂一下表示。引導(dǎo)學(xué)生從胎兒圖中發(fā)現(xiàn)：胎兒身長(zhǎng)平均分成2份，每一半都是兩份當(dāng)中的1份，用1/2來(lái)表示。過(guò)渡談話：大家非常善于思考，相處了這么多的方法，在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用1/2來(lái)表示，像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，也是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。（2）反饋交流、說(shuō)明創(chuàng)意。（1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造。，創(chuàng)造符號(hào)先動(dòng)手創(chuàng)造一半。提示：把蘋(píng)果分成的這兩半，大小怎么樣？生回答預(yù)設(shè)：一樣大小。學(xué)生邊操作，邊講解。小結(jié)：當(dāng)胎兒生長(zhǎng)8周時(shí)，他的頭長(zhǎng)約占身長(zhǎng)的一半。談話引入：看課本的情境圖，猜猜那個(gè)最??？這個(gè)最小的叫胎兒，你看有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：頭大，很小…….。像這樣分西瓜的情景，你在生活中還遇到過(guò)嗎？二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。談話：夏天熱的時(shí)候大家都喜歡吃西瓜吧?追問(wèn)：怎么分，生預(yù)設(shè)。學(xué)具準(zhǔn)備：【教學(xué)過(guò)程】?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建構(gòu)起幾分之一的表象，正確理解分?jǐn)?shù)的含義。、操作和表達(dá)的好習(xí)慣。、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話。比眼力，誰(shuí)是火眼金睛（完成課件的判斷）。出示食盒圖，獨(dú)立想，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。（三）比大小。匯報(bào)之后貼在黑板上（方法這么多，真了不起?。Ｒ粋€(gè)月餅，平均分給4個(gè)人，那又該怎么分？師生分月餅每人分月餅的多少？用什么數(shù)表示？板書(shū)：1/4。（二）學(xué)習(xí)1/4。判斷。折1/2。寫(xiě)1/2。指出這個(gè)數(shù)讀作二分之一。想不想看看老師怎么幫他們分月餅的39。（一）學(xué)習(xí)1/2。導(dǎo)入：前段時(shí)間，老師在批改數(shù)學(xué)周記時(shí)，看到一篇有趣的周記，題目是“分月餅”。初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評(píng)課、反復(fù)研究，以期望能有所進(jìn)步?？傊?，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在做練習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？學(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)。本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示四分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日?qǐng)?zhí)教了這一課，教學(xué)中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）拓展延伸：（4）練習(xí)：做一做第2題。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書(shū)1/21/4）（2）解決問(wèn)題：讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。（2）找一找。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書(shū)學(xué)生的回答。b、匯報(bào)怎樣折的。（4）在辨別中感悟平均分的重要性。(出示課題)（一）認(rèn)識(shí)二分之一（2）教師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。它就是——分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。”豬八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你。話說(shuō)唐僧師徒向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受分母、分子表示的含義。在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧！三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇三：人教版三上第9293頁(yè)例例例3。如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？（四）回歸生活、全課總結(jié)。這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8？生：第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8？生：第一幅畫(huà)面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來(lái)了八人，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)人?？矗合旅娴漠?huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）。（三）、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用。同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？師：追問(wèn)：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來(lái)表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。師：小組先討論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。（2）、探索1/4。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。探索1/4。生3：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)該是1/4。師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是