【正文】 生2：第二個錯，因為它不是平均分?！驹O計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。（1）、認識1/4。師：誰會寫1/4？生：一生上臺板演，全班書空。小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。來！睜大雙眼到生活中看一看。播放：多美滋1+1奶粉廣告?？磸V告讓你能聯(lián)想到幾分之一？生：能想到1/4。生：能想到1/8。生：能想到1/2。生：1/9。其實，生活中還有許許多多的分數(shù)，只要同學們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。教學重點：建立幾分之一的表象。同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。（3）動手實踐a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）b、展示學生的幾種典型折法c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）（二）認識四分之一（1）觀察推想師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？（2）開展折1/4的活動a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？（三）認識幾分之一（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。（出示主題圖）請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？（四）練習：做一做第1題（1）故事引出問題壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。說說你對分數(shù)有了哪些了解？“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。內(nèi)容偏多。在教學用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇四使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。多媒體課件，含有4塊月餅的圖片，師生準備圖片一張，相同大小的正方形紙若干張。小作者寫了3個分月餅的問題，非常有意思，值得研究，我們一起去看看好嗎？仲秋節(jié)的晚上，小明一家4口人，爸爸、媽媽、哥哥、小明坐在陽臺賞月、吃月餅，桌上擺了8個月餅，他們一家4口人，每人幾個月餅，該怎么分？你們分一分！小作者也是這么分的，繼續(xù)往下看第二個問題：這8個月餅中有一個是果醬的，哥哥、小明都喜歡吃，這個月餅該怎么分？（生答）老師這兒有一個月餅圖片，用它當月餅誰來分一分？生上臺分（說分法），為什么對折？（分得同樣多——也就是“平均分”）板書。用1/2表示。？（課件展示）把這個月餅平均分成了幾份？哥哥和小明都分得其中的幾份？像這樣把一個月餅平均分成了2份，這樣的一份是多少呢？引出1/2。（全班齊讀）。怎么寫呢？指月餅圖，解釋：先分開就要先寫“——”，平均分了兩份就在下面寫“2”，每份就是1/2，寫“1”，書空一遍。用圓片代替月餅你也來分一分，折出1/2，并涂1個1/2（生動手折，舉起來，引導學生說二分之一）。你能涂出圓的1/2，下面圖形的1/2對不對呢？看！出示投影。通過研究小明與哥哥分1個月餅，我們認識了1/2，繼續(xù)看第三個問題：小明與哥哥分開月餅后還沒吃，各個突然說：“小明，爸爸、媽媽也喜歡吃，不能我們倆吃，還是平均分給我們4個人一起吃吧！”（真是孝順的孩子！）。想一想：一個正方形的1/4怎么折？想一想，再用學具折，涂1份。找分數(shù)休息一會，到游樂園去看一看，（出示情境圖）小朋友在干什么？用數(shù)學的眼光去看，你看到了幾分之一？生找，師板書：1/2，1/3，1/8……都是分數(shù)，（課題）。指黑板圖，之后，出示投影，看一看，想一想，同桌間說一說，匯報。你有什么發(fā)現(xiàn)？考考你。搶答：用分數(shù)表示陰影部分。這節(jié)課你有什么收獲？折一個分數(shù)介紹給同學或家人！三年級數(shù)學分數(shù)的初步認識教案人教版篇五，正確認、讀、寫幾分之一這樣的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱。，了解人成長發(fā)育過程中的有關知識，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣?！窘虒W重點】經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步體會分數(shù)幾分之一的含義，建立分數(shù)的初步概念?！窘叹邷蕚洹空n件、直尺、米尺。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)需求。分成兩塊，追問：大小如何？生：一樣大。，引出一半。提問：（1）你估計胎兒的頭長約占整個身長的多少？預設：。提問：怎么樣是一半，你能舉個例子嗎？老師這里有一個蘋果，你能找到它的一半嗎，來試一試？（出示蘋果）。教師幫助補充。像這樣我們把它叫做“平均分”也就是平均分成了兩份，一份就是一半。剛才大家找的很高，那么一半怎么表示出來呢?你想怎樣表示，用你喜歡的方法表示一下?可以畫圖，也可以用符號?？梢孕〗M交流。(板書分數(shù)的初步認識)。演示分數(shù)的寫法，（一）操作學具，認識分數(shù)1/2。，師生共同評價交流：？（可能出現(xiàn)的情況）。情況二：豎著對折。注意：在交流過程中，不要漏掉“平均分”三個字。（二）判斷對錯，鞏固1/2，引出1/3。魔術一：平均分成兩份的圓形。魔術三：沒有平均分成兩份的三角形。魔術四：平均分成3份的正方形。為什么？這個圖形對學生來說可能有些難度，力求學生在辯論中獲得對1/3的理解。提出問題：我們已經(jīng)知道胎兒的頭長約占身長的1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？（看第二幅嬰兒圖）。（2）你怎么看出來的？誰來說一下。（四）利用材料，探索其他分數(shù)。（1）.涂一涂，創(chuàng)造幾分之一。（2）作品展示，反饋交流。：相同大小的正方形圖片，分的份數(shù)越少，一份就越大。（六）鞏固分數(shù)。，尋找分數(shù)。分數(shù)。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。教具準備：多媒體課件，長方形、正