三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-在線瀏覽
2024-10-13 14:56本頁(yè)面
【正文】 介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。（課件演示）B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？” 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？” 提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）練習(xí)，完成“想想做做”第2題。指導(dǎo)完成第1幅圖?！薄澳闶窃鯓訉?xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？” 其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？ 強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。練習(xí)，完成“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？ 談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境引入：談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。】二、探究新知：認(rèn)識(shí)1/2?！驹O(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始，完成于意義建構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。（通過(guò)反例沒(méi)有平均分的情況來(lái)加深學(xué)生的理解?！咳㈩惐冗w移，認(rèn)識(shí)幾分之一聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？操作：學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。初步感受分子，分母所表示的意義。看圖寫(xiě)數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第1題（看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)）。結(jié)合，交流分?jǐn)?shù)各部分名稱及具體含義。估計(jì)：嬰兒、成人、十歲左右的兒童的頭部占身體的幾分之一。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從頭部占人體幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。看看各種顏色讓你想到幾分之幾？（十分之一，十分之二，十分之三，十分之四）觀察這些分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（分子不同，分母相同）【設(shè)計(jì)意圖：再次感受分母的表示的意義，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。從而學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中發(fā)展的全過(guò)程，做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。不足的是，忽略學(xué)生對(duì)為什么可以某個(gè)分?jǐn)?shù)表示表述，以至讀分?jǐn)?shù)時(shí)，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)從上往下讀的情況。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過(guò)折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。教學(xué)目標(biāo)：，理解幾分之一。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題引出“平均分”。如果張阿姨買來(lái)1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，
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