【正文】 形式的作品也貼在1/2下面）練習(xí)，完成?想想做做?第2題。指導(dǎo)完成第1幅圖。??你是怎樣寫的？為什么用1/3來表示？?其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？強(qiáng)調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。（1）猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。獨(dú)立探究，完成第二組圖片1/3和1/4的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的。完成?想想做做?第5題。交流：你是怎么想的？完成“練習(xí)二十二”第2題。四、延伸拓展、總結(jié)評價（課件出示）?想想做做?第6題圖。總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？教學(xué)評價與反思：情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。這樣一來，表示?半個?就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。這時老師提出：?你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎？?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。?結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。在進(jìn)行?比較幾分之一的大小?這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/1/4和1/3哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵他們來驗(yàn)證自己的猜想。這樣一來，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。?第二篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計：認(rèn)識分?jǐn)?shù)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計：認(rèn)識分?jǐn)?shù)結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于三年級同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案認(rèn)識分?jǐn)?shù)可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過自己的努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績!【教材分析】這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展?！钡幕揪瘛１竟?jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動這一指導(dǎo)思想。“分?jǐn)?shù)”對學(xué)生來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用各種圖形折一個喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動中，個人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識幾分之一。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。，每人分得多多少?學(xué)生交流，自然引出“一半”。學(xué)生交流自己的想法，教師揭題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)為基本追求，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。]—建構(gòu)(一)著力建構(gòu)二分之一，初步認(rèn)識(1)我們把蛋糕平均分成了幾份?“一半”是其中的幾份?結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。[設(shè)計意圖:平均分是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，教師通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的1/2?[設(shè)計意圖：1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。](2)折其它圖形的1/2，折一折，找出它的1/2涂上顏色。在此過程中又完善了1/2意義的理解。]，拓展認(rèn)識下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?(1)學(xué)生交流，并說明判斷理由。](二)類比遷移，認(rèn)識幾分之一 ：你還想認(rèn)識幾分之一：學(xué)生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。](三)學(xué)寫分?jǐn)?shù)：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書空。(看圖寫分?jǐn)?shù))[設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)學(xué)生不但學(xué)會了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一意義的理解。]第三篇：數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊第7單元設(shè)計理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。獲得數(shù)學(xué)知識并在數(shù)學(xué)生活化過程中，加深對新知識的理解。這都為本課新知識的認(rèn)識提供了基礎(chǔ)。這也為本課在對新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。經(jīng)歷把一個圖形通過折、剪、涂與數(shù)學(xué)語言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過程。教具準(zhǔn)備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣學(xué)具準(zhǔn)備：若干個圓形正方形紙片。師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩。請你們幫助兄弟想想，該如何分合理呢？生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)生道不清、說不明）。引導(dǎo)通過動手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半。師：在生活中用什么數(shù)來表示一半呢？你會寫嗎？生：。）師：還有其他的數(shù)也表示一半？生：1/2，我是自己看書知道的？師：你會寫嗎？能否是來寫寫？（生：略）師：、1/2都是表示一半。生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2。師（口述）：當(dāng)陶陶、笑笑兄弟正準(zhǔn)備出發(fā)，他們的媽媽喊到“孩子們”等等，他們的媽媽要求他們兄弟倆把各自的零再分成兩份，一份在路上吃，另一份到達(dá)目的再吃。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。如：生2：我是把一個正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2……師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把“比薩餅”的1/2進(jìn)行分一分，又如何分