三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-10-25 05:33本頁(yè)面
【正文】 ?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“數(shù)家族”中的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。師（拿著一個(gè)圓形紙片邊演示邊說(shuō)）：老師也用對(duì)折的方法把這個(gè)圓平均分成了幾份？ 生：平均分成了兩份。（師板書：1/2）師：二分之一怎么寫呢？伸出你們的手指出來(lái)，跟老師一起來(lái)寫一寫。咱們?cè)賮?lái)寫一遍。師：嗯，讀得好，就這么讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？ 生讀：二分之一。（二分之一）師：（出示課件）大家請(qǐng)看，我們把這個(gè)月餅平均分成了幾份？（兩份）就有了兩個(gè)半塊月餅，剛才我們已經(jīng)知道了半個(gè)月餅可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？ 生：1/2 師：左邊這半塊可以用1/2來(lái)表示，右邊這半塊呢？ 生：也可以用1/2來(lái)表示，這兩個(gè)半塊都是這個(gè)月餅的1/2。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。借助實(shí)際操作把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù)，建立新的認(rèn)知平衡。師：剛才我們通過(guò)分月餅認(rèn)識(shí)了1/2，下面請(qǐng)大家從老師剛才發(fā)給你們的學(xué)具里邊拿出一張長(zhǎng)方形紙出來(lái)。課件出示：折出長(zhǎng)方形的1/2，并把它的 涂上顏色。）師：折完了嗎？舉起來(lái)給老師看看，做得都很不錯(cuò)！誰(shuí)愿意上來(lái)把你的作品展示給大家看？ 學(xué)生上臺(tái)展示：生1（邊展示邊說(shuō)）：我把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，涂色的這一部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。生2：我是這樣把這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折一下，把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，涂色部分也是它的1/2。我是這樣對(duì)折一下，也把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了2份，涂色部分也是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。老師特別欣賞你這樣有獨(dú)特想法的孩子。)[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解1/2的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手折一折、分一分，涂一涂，從看、折、分、涂的過(guò)程中形成1/2的表象。）練習(xí)：判斷1/2，引出1/4。（二）認(rèn)識(shí)1/4 ？為什么？折紙活動(dòng)：折出一個(gè)正方形紙的1/4師：其實(shí)呀，在這張正方形紙上也藏著1/4呢，大家想不想把1/4從這張紙上找出來(lái)？先請(qǐng)看要求。折完后，再用你喜歡的顏色涂出它的1/4。）學(xué)生折紙活動(dòng)。師：（指3個(gè)正方形）：這三個(gè)正方形的折法明明不同，涂色的形狀也不同，為什么涂色部分都可以用1/4表示呢？生：因?yàn)檫@3個(gè)正方形都是被平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折出一張正方形紙的1/4，使學(xué)生明白，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份，所以可用同一分?jǐn)?shù)表示。（三）認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。其實(shí)呀，像這樣的分?jǐn)?shù)還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：1/3，1/5，1/6，1/8，1/10,??(師板書。生活中的分?jǐn)?shù)（課件：法國(guó)國(guó)旗 奧運(yùn)五環(huán) 巧克力）猜一猜介紹人身體中的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。］ ，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。］ 板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)…… 分子 平均分 —— …… 分?jǐn)?shù)線 2 …… 分母1 1 1 — –– –– –– 5 6 7 8《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)他們親自經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)概念的感知、理解、概括的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更可用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以我以1/2這突破口展開教學(xué)。在互動(dòng)對(duì)話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)1/2的理解。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。如在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更具匠心，教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步規(guī)范，板書還要多加練習(xí)等等。我能從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，以問(wèn)題入手
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1