馬說教案幾課時(shí)(實(shí)用7篇)-資料下載頁
2025-08-10 15:45本頁面
【正文】 ”。出現(xiàn)的地方（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。出示題目，明確打?qū)懸篑R說教案幾課時(shí)篇六教學(xué)要求：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。能正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片第一課時(shí)一、揭示課題板書課題。解題，介紹梅蘭芳生平。學(xué)習(xí)詞語：學(xué)藝二、初讀課文。自由練讀課文。要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。檢查生字掌握情況。（1）出示小黑板。（2）指名認(rèn)讀詞語。（3）抽讀生字卡片。試讀課文。指名說說課文有幾個(gè)自然段？指名分段朗讀課文。教師范讀。填空，出示小黑板。這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師，苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。三、作業(yè)：練讀生字詞。練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)抽讀生字卡片。指名朗讀課文。二、細(xì)讀課文。細(xì)讀第一自然段。（1）指名讀課文。（2）說說這一段告訴我們什么？（3）不是唱戲的料子是什么意思？（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？（板書：不是料子）細(xì)讀第三自然段。（1）指名讀課文。（2）這一段告訴我們什么？（3）理解：世界聞名、大師（4）學(xué)過第一段和第三段，你有什么想法？細(xì)讀第二自然段。（1）自由輕聲讀課文。（2）初步理解句意。這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？（3）進(jìn)一步理解句意。在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖？這說明什么？梅蘭芳是怎么做的？梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動(dòng)的魚？緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？常常是什么意思？說明什么？梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會(huì)說話，這說明了什么？再讀第三自然段。（1）齊讀課文。（2）說說文中那個(gè)詞語概括了第三段的意思。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）勤學(xué)苦練、終于、世界聞名要重讀。三、指導(dǎo)背誦看板書逐段背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名有感情朗讀課文。指名逐段背誦課文。二、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。教學(xué)或出示或，認(rèn)讀。教學(xué)戈，戈字旁。指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。出示蘭、者、注要求學(xué)生用熟字記憶生字。出示：底、臉、神學(xué)生自由練習(xí)書寫。教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。指導(dǎo)書寫?；?、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。學(xué)生進(jìn)行描紅。馬說教案幾課時(shí)篇七一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課抽背課文第三至六段。齊背全文二、理清文章脈絡(luò)。第一段：交代寫作背景與緣由。第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”。第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情。第五段：點(diǎn)明題旨。三、問題研討：默讀思考：a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?b、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?f、“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了怎樣的情感?g、本文是如何將敘事，寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?學(xué)生思考討論后明確：a、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的遷客不同。b、第一。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù)。第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情引發(fā)自己的觀點(diǎn)。c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面 。d、“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”。“心曠神怡、寵辱偕忘”說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。e、“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)“遷客騷人”的不同感觸，即“悲與喜的兩種不同心境”?！肮湃嗜酥模虍惗咧疄椤敝械摹爱悺笔侵腹糯嗜瞬煌谏鲜觥斑w客騷人”，能不受自然風(fēng)物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。f、表達(dá)了作者對“不以物喜，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。g、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百廢具興，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。三、品味優(yōu)美語言。有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得好的語句或好的詞語，仔細(xì)揣摩品味。示例：“銜遠(yuǎn)山，吞長江“一句中”銜、吞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了，人格化了。第三段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗，陰風(fēng)慘慘的感覺。體會(huì)文章駢散結(jié)合的`語言特點(diǎn)。明確：本文駢句散句的運(yùn)用，令文章的內(nèi)容而變化。四、拓展延伸：抄寫學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”異同。學(xué)習(xí)岳陽樓長聯(lián)：體味其妙處。五、作業(yè)：完成語文作業(yè)本本課全部作業(yè)。準(zhǔn)備默寫課文。
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