最新傷仲永的故事四篇(匯總)-資料下載頁(yè)
2025-08-09 12:00本頁(yè)面
【正文】 事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，把握文章內(nèi)容，弄清方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程和 才能衰退的原因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”你是怎樣認(rèn)為的？學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。【百度圖片】 :///it/u=3399744824,3415716582amp。fm=52amp。gp=簡(jiǎn)介作者?！景俣葓D片】【百度知道】 :///photos/rss/2009/03/14/解釋題目?！景俣荣N吧】二、自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題有：方仲永是一個(gè)什么樣的人？作者為什么為他感傷？方仲永是一個(gè)怎么樣的孩子？方仲永的神奇表現(xiàn)在什么地方？方仲永的神奇表現(xiàn)在什么地方？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?就上述問(wèn)題進(jìn)行歸類，可總結(jié)成如下問(wèn)題：方仲永是怎樣的人，有哪些變化？作者為什么為他感傷?三、合作探究，解決問(wèn)題。學(xué)生再讀課文，理解重要的文言詞，尋找問(wèn)題答案。特別注意理解下列虛詞的用法 之【百度知道】忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見(jiàn)之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛(ài)于人者不至：從，介詞。理解課文后，解決上述問(wèn)題。四、精講點(diǎn)撥，深化問(wèn)題方仲永從一個(gè)天資聰慧，到平庸無(wú)奇，再到天資盡喪，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論，明確：后天教育的重要性。組織活動(dòng)：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法。）五、課后延伸，升華問(wèn)題。審視自我，超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn)）六、布置作業(yè)。1．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。寫(xiě)“由方仲永想到的”讀后感。七、板書(shū)設(shè)計(jì)天資聰慧忽啼求 即書(shū)詩(shī)立就（利環(huán)謁不使學(xué)）才能衰退：不能稱才能喪盡：泯然眾變化原因：受于人者不至教后反思：方仲永與學(xué)生的年齡相仿，再加本文的故事情節(jié)比較生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感興趣，課堂氣氛活躍。上完了這節(jié)課，感覺(jué)意猶未盡，似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無(wú)論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，還是學(xué)生的合作探究，解決問(wèn)題，還是成才的關(guān)鍵的討論，每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢，學(xué)生心情愉悅的參與到課堂中，學(xué)生的參與度高，目標(biāo)達(dá)成好。這節(jié)課能達(dá)到如此效果，我回想一下主要有以下幾點(diǎn)原因：“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：上課之前，安排學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，從上課情況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果比較好，字詞結(jié)合課下注釋理解，課文大體上能翻譯。節(jié)省了大量教學(xué)字詞的時(shí)間，為探究文章的主旨問(wèn)題提供了時(shí)間的保證。學(xué)生提出的問(wèn)題也很有針對(duì)性。問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生尋求案的積極性高。過(guò)別是辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生更是各抒己見(jiàn)，互不相讓，可以說(shuō)爭(zhēng)得耳赤。在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，課堂上研討的問(wèn)題由學(xué)生自己提出，自主合作解決，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。：誦讀是文言文教學(xué)的重要方法。在這節(jié)課中，我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，在讀中感悟，較好的體現(xiàn)了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?。注意了知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就叫學(xué)生復(fù)述故事，談感想等。
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