【正文】 分數(shù)和小數(shù)，你有什么想說的嗎?生如果有困難，師引導：觀察這些分數(shù)的分母是幾?小數(shù)是幾位小數(shù)?得出結(jié)論：分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。(師板書)師：理解了嗎?考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習1生完成，指名回答，集體訂正。探究兩位小數(shù)的意義師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)師：其中的一份是多少呢?生：1厘米師：用分數(shù)表示是多少米呢?生：一百分之一米師：用小數(shù)表示呢?生：師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。生完成，師指名說，集體評價。師：再來觀察一下這些分數(shù)和小數(shù)，又有什么發(fā)現(xiàn)呢?生交流，得出：分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示。(師板書)師：學會了嗎?還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習2生獨立完成，指名回答，集體訂正。探究三位小數(shù)的意義師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?現(xiàn)在把這個任務交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。生生合作交流，師巡視。生完成，匯報結(jié)果，集體訂正。師：觀察這里的分數(shù)與小數(shù)，能得到一個結(jié)論嗎?生：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。(師板書)推想、概括小數(shù)的意義師：試想一下：把一米平均分成一萬份，其中的一份用分數(shù)怎樣表示?小數(shù)呢?如果平均分成十萬份呢?師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢?生交流，師引導說出：分母是100、1000......的分數(shù)可以用小數(shù)表示。(師板書)師：現(xiàn)在把我們所學的知識應用起來，請大家完成作業(yè)紙《應用感受，鞏固意義》生完成，指名回答，訂正。認識小數(shù)的計數(shù)單位與進率師出示課件：思考一下，?生：師：??生依次回答.師：、?生：十分之一、百分之一、千分之一師：小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一、百分之一、千分之一......，、......師：再思考：十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?生回答。師：所以小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位的進率是?生：是10三、綜合應用、拓展提升生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應用》第一題：指名回答，集體訂正第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。四、拓展視野課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲呢?人教版小數(shù)的意義教案 青島版小數(shù)的意義教案篇十三人教版九義教材六年制小學第八冊教科書第111――112頁的例1及相應“做一做”和練習二十六第1題。使學生理解小數(shù)加法的意義，初步掌握計算法則，能夠較熟練地筆算小數(shù)加法。培養(yǎng)學生的遷移、類推能力。滲透數(shù)學“來源于生活，又運用于生活”。多媒體課件。草稿紙若干相同數(shù)位對齊小數(shù)點對齊探究式學習法學生已對多位數(shù)筆算方法有較深的認識及熟練準確的計算，對小數(shù)的數(shù)位也在上一章節(jié)有明確的認識，只是在“怎樣才能盡快地使小數(shù)的相同數(shù)位對齊”這一觀念上需要摸索、比較，得到明確的認識，形成計算小數(shù)加法的能力。學生在整數(shù)加法的計算法則中已有相當?shù)牧私?，并對其重要性已有較深的認識。整數(shù)加法筆算時是先將個位對齊以達到相同數(shù)位對齊的目的，小數(shù)則應抓住小數(shù)的特征，將小數(shù)點對齊來達到相同數(shù)位對齊的要求。學生在整數(shù)加法的基礎上，通過類比推理，將知識遷移，很容易理解。一、復習。誰的豎式最漂亮，計算更準確。4235+5478 3251+4387621+37543 4320+317小組內(nèi)完成后，討論下列問題。1列豎式時要注意什么?怎樣列豎式更快捷?2計算時要注意什么?整數(shù)加法的意義是什么?它的計算法則是什么?二、激趣導入。提問：夏天到了，你最喜歡吃什么水果?聽故事，做數(shù)學。明明和媽媽到自選商場買西瓜。媽媽選了一個小一點的瓜，在電子稱上一稱，是3735克。明明選了一個大一點，有4075克。你能算出他們一共買了多少西瓜嗎?抽一生列式板演，全班齊練。繼續(xù)聽，繼續(xù)算。后來，他們到收銀臺，可收銀臺阿姨的稱量數(shù)據(jù)卻發(fā)生了變化，上面全是以“千克”為單位的，你能說出他們西瓜的重量嗎?你還會求出他們一共重多少千克嗎?揭示課題：小數(shù)加法的意義和計算法則三、新授。小數(shù)加法的意義。同整數(shù)加法一樣，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。小數(shù)加法的計算法則。剛才有的同學說會，現(xiàn)在各小組一齊完成豎式計算并討論以下問題：(1)小數(shù)與整數(shù)比較，有什么特征?復習整數(shù)加法的計算，讓學生進一步鞏固相同數(shù)位對齊的認識。為小數(shù)加法的意義和法則的類推作理論鋪墊。設問起疑，引起學生的興趣，提高學生的注意力。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中到處存在數(shù)學問題。進一步復習鞏固單位換算的知識，為引出課題作準備。類比推理的運用，訓練學生知識遷移能力。(2)列豎式時注意：整數(shù)先將個位對齊，小數(shù)應先將什么對齊，以達到相同數(shù)位對齊的目的?(3)小數(shù)計算后，結(jié)果末尾是“0”應怎么辦?它的理論依據(jù)是什么?指導看書p111。試練。完成p111做一做并回答問題。四、延伸拓展。你會用兩種方法計算嗎?1元8角7分+3角2分7角6分+3元4角4分聽故事，列算式：小玲到商場買來3米2分米繩子，付了1元9角2分錢，后來發(fā)現(xiàn)不夠，付了1元6角8分。一共買了多少繩子?付了多少錢?五、鞏固訓練。4235+5748 37251+438+ ++ ++ +六、板書設計。小數(shù)加法的意義和計算法則3 7 3 5克 3. 7 3 5千克+ 4 0 7 5克 + 4. 0 7 5千克7 8 1 07. 8 1 0千克7810克= +=(千克)在完成小數(shù)的意義的推理以后，讓學生思考小數(shù)加法法則向整數(shù)加法法則的類推。初步學會對加法法則的運用。加深學生對整數(shù)加法和小數(shù)加法法則的理解及綜合運用知識的能力。訓練學生分類整理知識的能力，體現(xiàn)出運用知識解決生活中實際問題的觀念。加深對計算法則的理解，能運用法則準確計算。人教版小數(shù)的意義教案 青島版小數(shù)的意義教案篇十四本節(jié)課是第一單元的起始課，是在學生學習了分數(shù)的基礎上進行教學的，所以要特別重視學生在新知的學習中運用已有知識經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷獨立思考、自主探究的過程，并將已有知識經(jīng)驗遷移到新知的學習中。因此，本節(jié)課在教學設計上有以下特點：1．注重學生已有的知識經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學過程中，教師利用元、角、分和米、分米、厘米的現(xiàn)實情境，啟發(fā)學生從多個角度通過解釋元、米是什么意思，認識到與，與是同一個數(shù)的不同形式，為探究小數(shù)的意義奠定了基礎。2．給學生創(chuàng)設自主探究的空間。本節(jié)課創(chuàng)設了讓學生借助米尺探究小數(shù)意義的活動，并讓學生通過獨立思考、合作交流，認識一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾充分調(diào)動學生學習的積極性。課堂上，學生通過觀察、思考，認識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗證，認識兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考、交流，發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾直至總結(jié)概括出小數(shù)的意義，學生在自主探究與合作中經(jīng)歷了知識的形成過程，同時在這個過程中鍛煉和提高了各方面的能力。ppt課件，正方形紙正方形紙，水彩筆直尺注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。⊙創(chuàng)設情境，導入新課1．出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。(課件出示商品的價格標簽)2．談話引入。同學們都能正確地讀出這些商品的標價，這是因為我們在三年級時學習了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的標價用元作單位時，要用小數(shù)表示。那除了商品的標價可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？預設生1：測量身高時，我的身高是米。生2：跳遠比賽時，我的成績是米。3．過渡：生活中有很多小數(shù)，教材中也舉了一些例子，請同學們翻到教材2頁，自己讀一讀。這些小數(shù)到底表示什么呢？我們一起來學習一下。設計意圖：從學生熟悉的商品的價格引入小數(shù)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了學生學習的積極性，同時也為學習新知做好鋪墊?！褎邮植僮鳎灾魈骄炕顒樱禾骄啃?shù)的意義。1．做一做，說一說。(1)課件出示教材附頁1中的圖片，根據(jù)所給的圖片做一做，說一說，元和米分別是什么意思？(2)全班交流：元是1元1角1分，1角是1元的，也可以寫成元，1分是1元的，也可以寫成元。1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以寫成米，1厘米是1米的，也可以寫成米。2．畫一畫，涂一涂。(1)(出示一張正方形紙)引導學生操作：用一張正方形紙表示“1”，把這張正方形紙平均分成10份，將其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分數(shù)怎樣表示。(學生展示操作成果并匯報)師：我們把這張正方形紙看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分數(shù)表示是，用小數(shù)表示是。表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比較一下“1”和“”的大小，“1”里面有幾個“”？預設生：1比大，1里面有10個。(2)引導學生討論：如果把其中的3份涂上顏色，用分數(shù)怎樣表示？小數(shù)呢？①學生先獨立思考，然后獨立完成。②匯報交流。