【正文】 不，我也能干活于是就學起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、好學、可愛、愛勞動，不怕苦不怕累)。最能體現(xiàn)不怕累的是那個詞呀?是也，字，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學的是哪個詞啊?學。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復誦讀，要求學生讀出也、學的感情色彩來，(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明(課件)再學習一首(課件)田園詩篇在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。夏時田園雜興黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。背誦自己熟知的田園詩。 六、知識的延伸讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學生在自學的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。 八、總結(jié)這一節(jié)課除了要學好《四時田園雜興》本身外，另一個教學目標是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。最后的總結(jié)是這樣的(略)這既是對全詩的總結(jié)，也是對同學的期盼和鼓勵。四時田園雜興教學反思簡短篇十學會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌握1個多音字。理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。學會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。教具準備：常規(guī)、掛圖。一課時讓學生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？學生講述設(shè)計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學習方法相似，有利學習本課。今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農(nóng)村風光的。板書：四時田園雜興學生自由讀題。師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來?！八臅r田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。設(shè)計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。全班交流：學生根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷及自悟、展開想象，用自己的話講講詩意思。教師要用鼓勵贊美的話給學生肯定，并隨機點撥設(shè)計意圖:以自讀、自悟為主，培養(yǎng)學古詩的能力。學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。設(shè)計意圖：感受田園詩歌的美。想一想，說一說，我們生活在農(nóng)村的父母或爺爺奶奶，他們每天在干什么活？辛苦嗎？你們在家玩什么?能幫大人干什么？背誦默寫這首詩。古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。根據(jù)本課的特點及學生生活的實際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的學生詩中的意境也易想象。四時田園雜興教學反思簡短篇十一視范讀，作好示范：要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來?？梢哉f，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應該怎樣處理。中間更應該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事。讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美。讀出兒童的天真可愛。讓學生模仿，學會讀詩。細細品讀，體味詩情：詩歌要細細品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個學字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學生細細的品，有感情地反復誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。讀中想象，體會詩的意境：沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養(yǎng)：古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。