【正文】 小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？看游樂園過山車上共有幾人？加法算式：算式中有（）個（）相加乘法算式：或小火車上共有幾人？加法算式：算式中有（）個（）相加乘法算式：或蕩秋千共有幾人？加法算式：算式中有（）個（）相加乘法算式：或學生板演：剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現相同數連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法意義。利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結，加深了對乘法的認識。作業(yè)布置隨堂練習：板書設計課后反思倍的認識教案人教版篇九(一)使學生能正確地數出數量是4的物體的個數，會讀、會寫數字4．(二)使學生正確掌握4以內數的順序和大小的比較，掌握4的組成．(三)使學生初步理解“第幾”和“幾個”的含義．教學重點和難點重點：4的認識及組成．難點：區(qū)分“第幾”和“幾個”的含義．課前準備(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根．(二)學具：小紅花圖片4個、小棒4根．教學過程設計(一)復習準備1．填空：2．看卡片口答：(二)學習新課啟發(fā)談話：老師指黑板上的桃子圖提問：3個桃子再添上1個是幾個？(4個)師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學“4的認識”．(老師板書課題)小明他們班的同學到電視機廠參觀，看見工人們在生產電視機．過了幾天，老師又帶他們到農村參觀，他們來到農村，看見了什么？(出示主題圖)1．認數4．(1)出示主題圖，學生觀察，說一說他們來到農村，看到了什么．師問：這幅圖上畫的是什么？數一數：有幾個農民？幾臺拖拉機？師問：原來有幾臺拖拉機？又開來幾臺？一共有幾臺？指名把三句話連起來說．(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)老師在磁鐵板上擺出一個四邊形．師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形．師說：剛才我們數了4個農民、4臺拖拉機、4根小棒，這些人和物的數量都是4，我們就可以用4來表示．(用紅筆描寫課題4)(3)你們還看到哪些東西的數量是4個4個的？提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上……(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)2．教學4以內數的順序．(1)指名上前在計數器上先撥3個珠子，再撥1個．師問：3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)(2)出示點子圖：師問：每個點子圖下面應該用數字幾表示？學生回答，老師板書1234．請同學按照數的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？齊讀：12343213．比較3和4的大小．(1)出示方塊圖：齊讀：3小于4．指名說：3比4?。?2)出示方塊圖：師問：這是幾和幾比大?。恐虚g用什么符號連接？學生說，老師板書：4＞3．指名讀：4大于3．指名說：表示4比3大．4．教學4的組成．指名說：你是怎么擺的？學生說一組，老師板書：指名讀4的組成，齊讀．5．初步認識“第幾”和“幾個”．指導看書上排隊上車圖，然后回答問題：師問：他們在做什么？(排隊上車)數一數：一共有幾個人？師問：(1)誰排第一？(2)小朋友排第幾？(3)解放軍叔叔排第幾？(4)大姐姐的后面有幾個人？(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？(6)從后面數，小朋友排第幾？6．指導書寫數字4．(三)鞏固反饋1．游戲：(1)排排座：(2)找朋友：拿卡片的同學上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友．兩人一起說：1和3組成4，4可以分成1和3，對不對？(下同)(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成．2．看圖填數：3．填空：課堂教學設計說明板書設計倍的認識教案人教版篇十《認識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內容?？赡軐τ诙昙墝W生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的39。折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現非常踴躍，思維不止一次達到升華。我認為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發(fā)現在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數他畫的線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數線段的規(guī)律——一個奧數中問題。