【正文】 米的方法。教學過程一、復習導入：，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況)各小組匯報課外測量情況：(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠為1000米?(2)測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?二、創(chuàng)設情境，提出問題：“認識千米”。師問：請同學們說一說，你看到了什么?你想說什么?發(fā)表自己的看法。：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時板書“千米”。：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位?你們想了解有關千米的什么知識?這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”。三、自主探索，研究問題：。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數(shù)量板書。：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米。運動場跑道的一圈通常是400米(結合本校實際)跑兩圈半是1000米。那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎?(板書。1千米=1000米)。(1)師問：1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個里程碑間1千米的長度?(讓學生閉眼想象)(2)師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)記憶進率。問：還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”。大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.四、運用知識，解決問題：，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。學生匯報時，說一說想的過程。(學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。)五、實踐：師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”)匯報：你們是怎么走的?有什么感覺?六、看書質疑，全課總結：，你們有什么收獲?“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”七、課外實踐作業(yè)。學生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學校的環(huán)形跑道(200米一圈)，和同學說說你走了幾圈。小學教學案例分析例題及答案篇十小學數(shù)學典型案例分析。漳州二實小學困生的最大特點是存在學習障礙，學習障礙的形成是影響學生學業(yè)發(fā)展的重要原因之一。學習障礙的不斷積累會使學生逃避數(shù)學學習。到底學習障礙來自學生的智力因素與非智力因素，還是教師的教學因素。為此，特選擇了一些學習態(tài)度較好、智力一般、學習存在障礙的學生的學習片段作個案研究。一、研究、分析對象黃某，男，九年制義務教育五年級學生，學習態(tài)度較好，家庭環(huán)境良好、智力一般、作業(yè)速度慢，數(shù)學成績不佳。二、學情分析：從黃某的解題來看，他對自己是否能正確解答毫無把握，本次學例反映了這種學習特征，他是否做對靠碰氣，由此可推斷黃某學習障礙的基本成因在于“數(shù)學語言理解”障礙。三、個案的反思黃某同學代表了這樣一類具有數(shù)學學習障礙的學生，無形不高，智力一般，存在很強的惰性。從教學中來看，一個班中學習中偏下的學生普遍帶有這類特征。因此，分析研究周某的學習障礙有及其現(xiàn)實的意義。教師教學處理能力的不足，以及在教學過程中本身對數(shù)學語言講解的輕視，是助長學生數(shù)學學習簡單化的主要原因，最終成為學生學習障礙的主要原因之一。教學對策最佳之策是教師提高課堂教學藝術，教學的重心向學生數(shù)學語言理解的轉移，把學生分析、理解問題的過程作為目標加以指導，最終形成能力，把數(shù)學學活。這個案例的分析研究，教師不能一味地從學生身上找原因而忽視教師自身素質，也需考慮教師本身能否成為學生學習障礙成因的可能性。小學教學案例分析例題及答案篇十一教資面試語文《對子歌》教案同學們，老師現(xiàn)在是古代的詩人噢，你們依然是老師的學生，這回咱們要來點文雅的東西，吟詩作對。你們想學嗎?好，那就跟老師先學最基礎的：對子歌。，使學生熟悉詩歌的具體內容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍。，發(fā)揮同學間的的團結互助精神。，然后同桌一組進行對對子。：“我是小李白”勇敢的同學們走到講臺前來，讓我們接受挑戰(zhàn)，爭當我是小李白(每組兩名學生到前邊對對子，其他同學做裁判，表現(xiàn)得出色的學生給獎勵)然后全班進行集體對。，讓大家找出相對的詞，如春夏對秋冬，云對魚，上對下等。(二)。，在文中找到生字的位置，根據(jù)對對子歌的了解識字。(一)同學們，下面我們來看一看各種節(jié)日，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對又多。(三)下面讓我們看一看書上的課后練習，看看圖畫上都有什么，你能說出它們的日期嗎?(四)在相應的節(jié)日里，你想對過節(jié)日的人們說些什么嗎?這節(jié)課我們學習了好多的新知識，下面老師帶來了豐收簍，將你們的勞動成果裝進來吧(讓學生總結這節(jié)課的學習內容)!(二)和家長討論，中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，它們的名稱和日期各是什么?對子歌日對月，雨對風。牛對馬，鳥對蟲。山石對田土，葉綠對花紅。小學教學案例分析例題及答案篇十二教學案例：“認識平面圖形”[背景分析][教學目標]透過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。培養(yǎng)學生的合作、探索與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察潛力、動手操作潛力和用數(shù)學進行交流的潛力。在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。[教學重、難點]初步感知體與面的關系，對立體圖形有必須的感性認識。找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。[課堂實錄]一、創(chuàng)設情境，感受美。（上課一開始，播放優(yōu)美、輕快的音樂）生：漂亮。師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮??？生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……生：因為它畫了大樹、房子、太陽……生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……生：想。二、動手操作，誘導美。師：其實，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形，先請大家從學具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）（生獨立操作，教師巡視指導。）師：小朋友們，此刻你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢？生：四四方方的正方形。師：哦！你明白它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣貌的圖形是正方形呢？生：四四方方的。師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認一認吧！生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱，加強記憶）師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。生：（第二次操作，教師巡視指導。）師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形？生：圓柱能夠畫出一個圓圈。生：圓形。生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。生2：我畫出了正方形。生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎？（請學生把運用的長方體拿上講臺展示）哦，小朋友們都看一下，原先這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一齊來認一認吧。生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強記憶）師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎？（想）（第三次操作，教師巡視指導。）師：畫得時候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有？生：球很難畫，我畫不出來。生：（根據(jù)教師指定的名稱找對應的圖形）師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡），沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形。師總結：我們這天認識了四個新朋友，他們是誰呢？（長方形、正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨日認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。三、合作交流，尋找美。生（興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮）師：在大家的配合之下，老師的第一個任務已完成了，第二個任務就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學。（教師巡視指導）誰來幫老師來完成這個任務？師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形，學生說它們各自的名稱。）四、游戲鞏固，創(chuàng)造美。（1）找一找，練習一第3題。（2）拼一拼，練習五第4題。（3）引導學生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼好的進行全班展示，并給矛獎勵。（4）畫一畫，用學過的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。五、課堂小結，表達美。師：這天，你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里？生：美，因為我們能夠拼很多畫也能夠畫出很多畫。師：這天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。[教學反思]一、創(chuàng)設情境dd以美激趣。鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學生學習興趣的“妙方”，因此，本節(jié)課教學，我就創(chuàng)設了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導入，透過學生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結合起來，觸動學生的心靈，之后讓學生透過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得知識并從中受到美的陶冶。二、回歸生活dd以美促智?！捌矫鎴D形”這部分知識源于現(xiàn)實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中具有必須的感性積累。所以在教學中我安排了讓學生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調動學生的自主學習潛力和生活積累，讓學生能充分感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，從而體會學習數(shù)學的價值。三、用心評價dd以美育德。教師的每一次動情的評價對學生來說，學生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生良好的學習情感和持久的學習興趣。小學教學案例分析例題及答案篇十三某種蘋果每千克2元，用40元錢可以買多少蘋果呢？100元呢？試比較以上兩道題，誰的魅力更大呢？面對數(shù)學，我們千萬不能認為自己的方法就是唯一的。教學數(shù)學，我們一定要積極地鼓勵學生從多個角度去思考問題。讓數(shù)學走出封閉，走向開放。