【正文】 觀和功能上的)。最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動中，讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感，歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識，并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析。四年級語文教案全冊人教版教學(xué)方法篇十四文章寫了一封被郵遞員投錯的信，哥哥和妹妹不同的態(tài)度，表現(xiàn)了妹妹娃麗為別人著想的美好心靈。通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復(fù)述文章內(nèi)容。感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。1課時。一、導(dǎo)入新課。那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事?板書：、信箱。二、通讀全文，概括大意。出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結(jié)果。檢查閱讀結(jié)果(回答得好的及時給予表揚(yáng))。三、再仔細(xì)朗讀，解決問題。朗讀閱讀提示，之后解決提示中的`三個問題：a、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?b、娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?c、你想對哥什提亞說些什么?請同學(xué)一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀(師做適合的指導(dǎo)朗讀)。從中分析并體會人物的性格特征及思想品格。四、總結(jié)全文，談感受。根據(jù)板書復(fù)述課文。學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?結(jié)合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做?五、課后作業(yè)。把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。四年級語文教案全冊人教版教學(xué)方法篇十五自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。2．能力目標(biāo)有感情地朗讀課文。3．情感目標(biāo)抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發(fā)展。一、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。（板書課題）二、自讀課文，自學(xué)生字。，了解課文內(nèi)容。，記住本課要求會認(rèn)的字。三、默讀課文，整體感知。思考：課文寫了貝利的什么事？四、自學(xué)討論：1．結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?．讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？3．全文分三部分：第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。五、配樂讀課文。1．個人自由讀。2．小組讀。六、板書設(shè)計球王貝利貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。四年級語文教案全冊人教版教學(xué)方法篇十六（無私 愛 奉獻(xiàn)）我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到第二課時花之詠教學(xué)目的綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會本課8個生字。引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。教學(xué)重難點(diǎn) 對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習(xí)仿寫教學(xué)環(huán)境教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。板書課題：花之詠查字典，說說“詠”是什么意思？結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！二、自讀自悟?qū)W生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確?；ハ嘟涣髯x完課文的感受。三、全班交流誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。第二課時一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。二、品讀課文用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。（1）談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺?，體會花兒的美好寓意。（2）第7段是的重點(diǎn)段，談到第7段時教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。三、感情朗讀配樂朗讀課文。朗讀比賽。背誦自己喜歡的段落。四、小練筆根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段?；ハ嘟涣?。五、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。板書設(shè)計花之詠我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻(xiàn)美好草原上、空氣里、黑夜 追求美好宣報、告別、招徠、 擁抱光明。教學(xué)反思中理解，讀中積累，讀中感悟。語文天地三教學(xué)目的掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧教學(xué)方法 練習(xí)法 閱讀法第一課時一、我的摘抄筆記1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……2 湛藍(lán) 孕育 啜飲 ……3 我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……二、讀一讀錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 朝花夕拾鐵樹開花 奇花異草 流水落花吳興雜詩交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。學(xué)生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于阮元貶官到江州的第二年，全詩共分四句。第二課時一、開卷有益以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》：查找生字、詞；提出不懂的問題；4有感情朗讀……二、筆下生花我最喜歡的花想像作文：我是——花鮮花送給——三、初顯身手觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片四年級語文教案全冊人教版教學(xué)方法篇十七我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。如何讓情境教學(xué)貫穿整個課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計了，在設(shè)計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計一個好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（1）體會開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）在閱讀過程中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，這是一個開放的、主動的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態(tài)度價值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：（1） 道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）（2） 到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（3） 讀書找理由，意見一致的可一起學(xué)習(xí)。（4） 你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯，發(fā)表見解？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。（5） 層層辯論，解決難題。（過程略）（6） 得出結(jié)論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。（7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個單元成為一個有機(jī)的整體。本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課，學(xué)生的積極性很高，高潮迭起。因為語言優(yōu)美，教學(xué)活動以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫面中。給畫面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的概括能力，擬標(biāo)題的能力，學(xué)生的興趣很高。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示的?？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識了“事物之間所共通的相似規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的創(chuàng)造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。我在執(zhí)教本文時重點(diǎn)落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。通過戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會到“對比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會。正如有些老師所說的對文本的感悟還不夠深入；老師用了詩一般的過渡語和小結(jié)，但是不夠樸實；對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的探索，還需要我不斷的努力。交流格言，揭示課題。師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？。反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因為，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。我還有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識人物的不同特點(diǎn)。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。，簡要地講述課文內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法，用“——”句出閱讀要求，展示。三、自學(xué)生字詞、多音字。（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。四、自學(xué)解決，簡要講述故事這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。