人教版語文四年級下冊教案全冊20xx例文-資料下載頁
2025-04-05 13:29本頁面
【正文】 ，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!” 蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??” 比較兩種說法，有何不同? 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰? (通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。) 過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是——讓蘇武到北海牧羊，匈奴王明白蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要 以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去。 感受蘇武堅貞不屈的氣節(jié)。 (師生配合讀)：北海是一個“野草遍地，沒有人煙”的地方，自然環(huán)境非常惡劣，陪伴蘇武的，“就是那支旌節(jié)”。蘇武早就把生死置之度外，“卻始終手持那支旌節(jié)”，因為這個時候，旌節(jié)已經(jīng)成為了他精神上的寄托，所以他不論“白天放羊，晚上睡覺總不離手”。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。 漢朝在南方，南方代表祖國，蘇武多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。所以他“屈指計算日子”：真是歸心似箭啊?！芭瓮幸惶炷芘e著旌節(jié)回到祖國”真是望眼欲穿，歸國心切。 小結(jié)：在文章的字字句句中，我們真切地感受到，蘇武就是這樣一個堅貞不屈，堅決維護國家尊嚴的人。他的氣節(jié)令人敬佩。 過渡：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而蘇武那種堅強不屈，富貴不能_、威武不能屈的氣節(jié)卻沒有變。 看到蘇武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)，人們沒有一個不感動，沒有一個不落淚的。 “揣”是什么意思?(塞、抱)表現(xiàn)出了蘇武對旌節(jié)的重視，對能回到祖國的激動。 看到滿頭白發(fā)的蘇武，聽著他在匈奴年的艱辛歷程，人們被蘇武的精神所感動了，他們會說些什么呢?(相機板書) 小結(jié)：兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。他不愧為中國歷的一位愛國志士。后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不辱。任海枯石爛，心如鐵石堅。 三、總結(jié) 在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，有收復(fù)臺灣的鄭成功，虎門銷煙的林則徐，有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成，還有誓死不投降的文天祥，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國。 附板書： 蘇武牧羊 氣節(jié) 堅強不屈 貧賤不移 堅忍不拔 人教版語文四年級下冊教案全冊2021例文5 教學目標： 學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評價人物。 理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。 教學重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評價人物。 教學過程： 一、讀題、解題 故事引入： 你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎? 請同學們講一講。引入新課。 板書課題 出示填空，檢查預(yù)習： “將”→(廉頗)→(大將軍) “相”→(藺相如)→(宰相) “和”→(同心協(xié)力) 二、了解因果： 找到文中的過渡句，指名讀。 出示圖示，幫助學生了解故事的前因后果 三、反復(fù)讀文，感知人物形象： 分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。 出示填空完成“人物開花”成語游戲。，初步感知人物形象。(填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內(nèi)、課外的成語都可。) 四、借助名言，豐滿人物形象。 在藺相如、廉頗兩個人物，你喜歡(敬佩)誰?說說理由。 根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。 出示填空練習，加深認識： 因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改)，更因為他們都有(精忠報國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國，他們文武雙全，真是趙國的(無價之寶)。 四、借助課劇，展現(xiàn)人物形象 請同學自編、自演課本劇，可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演(作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗。對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟) 第 15 頁 共 15 頁
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