初中英語課外作業(yè)設計與評價策略的研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-01-20 21:10本頁面
【導讀】習者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步聚。換言之，是指學生在學習過程。中采用的總的對策，措施和方法，即為達到掌握外語為目的的一種“學習策略”。因此，我們必須依據(jù)新課改的要求重新全面認識作業(yè)的意義，賦予它新的價值，英語課外作業(yè)設計優(yōu)化與評價的研究，旨在在。生達到樂意學習英語、有效學習英語的目的。作業(yè)形式單一、機械重復、作業(yè)量大，主要是題海戰(zhàn)術(shù)；的生活實際相脫離。這些問題最終造成課外作業(yè)占用了學生太多的時間，打擊了。學生的學習熱情,給學生造成了很大的壓力,甚至出現(xiàn)了厭學情緒。和語言的運用能力，長期下來，遏制了學生個性發(fā)展和語言應用能力的培養(yǎng)。教師在布置作業(yè)時要目的明確，遵循“因。學生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的。實施素質(zhì)教育必須承認個體差異。主觀需求，有利于發(fā)揮學生的自主性。
【正文】 課題研究的反思 課外 作業(yè)中 不能只注意 應試能力的培養(yǎng)， 而 忽視了 發(fā)展學生個性 和綜合能力的提高 。 由于受應試教育的影響和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式 。 而 作業(yè)的目的除了鞏固知識還有運用知識。除了書面形式：寫之外，還有聽、讀、說。然而 運用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價困難而在 傳統(tǒng) 作業(yè)實踐中被淡化。 由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學生個性得不到發(fā)展，而且綜合運用能力得不到發(fā)展 ,所以 傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學生個性和培養(yǎng)實踐能力 ,達不到作業(yè)的目的 。 7 要注意實效性和實用性。課外作業(yè)的布置對學生來說一定是有效的作業(yè)。所以教師要針對本班級學生的英語實際水平，根據(jù)《新課標》學生應達水平要求，來制定有班級特色又顧及學生個體差異的長遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)材料一定 “求質(zhì)而不求 量”，精選材料而不是“拿來主義”。再者，要通過具體的實踐活動有效地利用語言，并且體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功的喜悅。 要注意難易程度和可操作性。教師在設計課外作業(yè)時要找出教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗之間的最佳結(jié)合點，選擇任務的類型要緊扣各單元的語言知識和話題。另外，任務的難易程度也要嚴格控制，如果任務內(nèi)容難度過大，學生會產(chǎn)生恐懼、逃避心理，那么活動效果就會適得其反。 作業(yè)評價 要人性化，多元化，不能只 注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。傳統(tǒng)作業(yè)對學生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析， “ 只見分數(shù)不見人”，根本無法透視完成作業(yè)的過程。另外，作業(yè)評價注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，嚴重地影響了學生的學習熱情和學習積極性，以至造成“要我學”尷尬局面，于是，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。 總之， 新型有效的 課外作業(yè)，為英語教學撐起了一片新天空，為學生的學習生活增添了無限樂趣， 使他們 在潛移默化中提高 了 英語的綜合運用能力，讓學生在英語作業(yè)過程中，培養(yǎng) 了 創(chuàng)新思維習慣和終身學習的能力。 注： 案例： 中學生英語課外作業(yè)實驗前問卷調(diào)查表 我班的小矮子想逃學 課外作業(yè)布置要有適量性和精簡性 小議英語課外作業(yè)批改方法 讀后感： 讀《外語教育學》的一點體會 讀《英語新課程標準》有感： 8 —— 新課程理念下對學生評價的一點思考 《英語課程標準》、《中小學英語教學與研究》讀后感 —— 有效實施課外作業(yè)評價 切實促進學生英語學習 《為了自由呼吸的教育》讀后感 以上八篇文章自己認為質(zhì)量較好。
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