【正文】 一、 說教材教材的地位和作用《課程標準》要求初中生“具有初步欣賞文學作品的能力”。文學欣賞是九年級語文教學要求的一項重要內容。第五冊第一篇課文《沁園春雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學好這一課有利于本單元其它課文的學習，對培養(yǎng)學生詩歌欣賞能力起著重要的指導作用。教材簡介本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質和無產階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學習這首詞，應從意境入手，把握全詞。教學目標、教學重點、教學難點的確定及其依據(jù)。根據(jù)大綱、教材確定的教學要求，本課的教學目標定為培養(yǎng)學生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學重點：教會學生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領會意境。教學難點：教會學生通過比較理解詩詞寫景、議論的特點。二、 說方法和手段說教法⑴、朗讀法。應貫穿整個教學過程。點拔前讀：主要讓學生初步感受詞的思想內容。點拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調、節(jié)奏，體會詞的意境?？傊ㄟ^朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結構和表現(xiàn)方法。依據(jù)：詩詞有感情充沛、想象豐富、語言凝練、音韻和諧等共同點，詩詞教學應把握這些特點。⑵、點拔法。突破教學重點，運用點拔法，在學生視聽感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識”，邊讀邊感受。依據(jù)：教材本身的特點及學生的年齡特點，以學生為主體，教師為主導。⑶比較法?；怆y點用比較法。這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的。說學法。⑴、　通過　老師講解示范，學生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領會詞的意境。⑵、通過不同層次，不同形式的朗讀，領會詞的意境。⑶、自學評點，留給學生充足的思維空間。說手段。利用多媒體的優(yōu)勢幫助學生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。三、 說流程。 新課導入。溫故知新，檢查詩詞背誦情況，引入本課學習。合作交流，探究解析。出示問題，學生自由地用各種形式讀課文，小組內研究，不懂的可　向　老師提出來，最后全班交流。自由讀、齊讀，從品析關鍵詞語入手，品味語言特色。思考分析本詞的表達方式：描寫、議論、抒情是如何有機結合的。比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。延伸拓展。課外閱讀《沁園春長沙》，并嘗試寫出讀后感。四、 說板書 體現(xiàn)教學重點、難點，讓學生把握重點，體現(xiàn)直觀性。 可以嘗試讓學生自己設計板書下片內容，增強學生自學能力與分析概括能力。教學設計：沁園春 雪（第二課時）毛澤東本課時教學目標：欣賞詩歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內容。理清上下片的關系，學習寫景、抒情、議論相結合的手法。反復誦讀，體會詩歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩歌的能力。通過領會詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠大抱負，教育學生樹立遠大的志向，為祖國的富強而奮斗。教學重點及難點：學習由景抒情、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法 。理解作為全詞點睛之筆的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。理解作者下片評述古人的態(tài)度及用意所在。教具準備：幻燈設備教與學互動設計：一、溫故知新學生背誦課文。導言引入：同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘的激情，成為當代詩壇一曲品格個性強烈、畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國風景，今天，我們再來領略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。二、合作交流，解讀探究。（一）、出示問題。 前兩句有什么作用？“惜”的作用與上片哪個詞相近？詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”如何理解？作者在下片為什么要評說古代帝王？學生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。點撥參考：承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體?！皨伞北憩F(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國山河如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。 與上片的“望”作用相近，都有領起下文的作用。 不同，對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來突出今天的革命英雄，三字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領導地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。（三）研討文章語言特色，感受語言魅力。思考：本文語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請細心揣摩品味下列語句，理解詩句的深長意味?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄競折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達會發(fā)生怎樣的變化？“唐宗宋祖，稍遜風騷”句中的“稍遜”能否改為“全無”，為什么？學生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點撥指導。（四）學生合作探究，思考這首詩的寫景、抒情、議論是怎樣結合的。引導學生深入探討，然后在全班范圍內推選代表發(fā)言，教師予以評價點撥。三、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》（ “千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）點撥參考：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。四、詩路徜徉：學生在小組內交流自己課外摘抄的毛澤東詩詞，要說出摘抄的理由。（幻燈出示：徜徉詩路，吮吸民族文化之蜜）五、總結。今天的我們“恰同學少年，風華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學們能收獲豐碩的明天。六、作業(yè)。閱讀《沁園春長沙》，理解詞的主旨，并試著寫出你讀了這首詞后的所悟所感。毛澤東——————→壯闊雪景 描 寫‖——————→古代帝王 議 論‖——————→壯志豪情 抒 情：沁園春 長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？在本節(jié)課中“詩路徜徉”這一環(huán)節(jié)應該是最成功的。在交流中，學生異?；钴S，學習積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學生自覺地豐富自己，補足自己詩詞儲存庫中的空白。這樣，課雖然結束了，但學生的學習并沒結束，給人余音裊裊之感。九年級語文沁園春雪教案 初三沁園春雪教學設計篇十執(zhí)教人：文家一中 劉俊英師生相互問好。師：老師想作個調查，喜歡讀小說的同學請舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請舉手 呀，這樣少。很多同學不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發(fā)言）其實詩歌是很高雅的文學樣式，有\(zhòng)39。文學之母\39。、\39。語言的鉆石\39。的美稱。美學家朱光潛先生說：\39。要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。\39。希望大家今后多讀點詩歌，養(yǎng)成自己純正的文學趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書館員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露，滋潤哺育了這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：\39。毛澤東詩詞是偉大的篇章\39。今天，我們就來欣賞學習這\39。偉大篇章\39。中的一篇《沁園春 雪》學習詩詞重在\39。誦讀、領會、品評、鑒賞\39。師：古人講：\39。書讀百遍，其義自見。\39。我們也從誦讀入手，來領會全詩?，F(xiàn)在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。生給生字正音師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？生：豪邁生：氣勢磅礴師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？生齊讀師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？生：自豪、豪邁的感情。生：對祖國河山的熱愛之情。師：是的。在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？生：停頓、重音生：還有節(jié)奏、語調、語速等師：很好，請看前三句\39。北國風光，千里冰封，萬里雪飄\39。應在哪里停頓？生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄生試讀師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？生：千、萬師：為什么？生：\39。千\39。\39。萬\39。只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？生：封、飄師：談談你的理由。生：\39。封\39。有冰凍、封閉之意。生：\39。飄\39。則突出雪輕盈的特點。師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？師范讀、指名讀、生齊讀。師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做\39。領字\39。或\39。一字領起\39。你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？生：略師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？生：這些景色加上了詩人的想象。師：法國作家雨果說過：\39。想象是人類思維中最美麗的花朵。\39。下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。生描述略。師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？生：山舞銀蛇，原馳臘象生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。生：聯(lián)系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。師：同學們說得不錯，毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\39。睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\39。（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？生：人民大會堂師：是的，這幅畫就是根據(jù)《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。師：作者面對\39。千