人教版語文九上沁園春雪-資料下載頁
2024-12-09 09:43本頁面
【導讀】顯示《沁園春·雪》書法作品，播放殷秀梅唱詞。手高高地舉起來吧！顯示毛澤東畫像。他既是一位偉人，催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。今天，我們就來共同學習他的一篇經典佳作《沁。園春·雪》（板書）?？簥^、欲學的狀態(tài)。讓我們一起走進詩歌學習的第一樂章：“誦。大家先把詩歌讀一讀，我提一個基本要求，就是力爭做到讀。得準確，讀得流暢。你為我們這節(jié)課開了一個好頭，謝謝你！遜，這個字讀shāo。情”教學做了很好的鋪墊。課堂的有效和高效奠定了基礎，提供了一種可能。學生處于獨立的主體，然處于學的地位；教師服。也日漸凸顯其不可缺失。
【正文】 師：今朝的中國“紅裝素裹，分外妖嬈”正敞開大門，迎接五洲賓客。再過幾天，世博會即將開幕，世界的目光將聚焦上海，這是我們中國向世界展示綜合國力、民族力量的平臺，我們每一個中國人都值得自豪。歷史和現實已經證明了主席的這句話，在不久的將來，親愛的同學們，你們必將開創(chuàng)新的輝煌，到那時，你們也會自信地高歌（ PPT） —— “俱往矣，數風流人 物，還看今朝”！ 點評：由毛澤東筆下的風流人物，說到和平時代的風流人物，再說到十年后、二十年后，時代的風流人物，課堂教學中潛藏著豐富的道德因素，教學過程成為學生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。文本語言連同蘊含其中的情意，悄悄地內化為學生自身的“養(yǎng)料”。正所謂“春風化雨，點石成金?！睂W生意氣風發(fā)，自信滿懷，受益終生。 第三樂章：縱情吟唱 師：這真是一首大氣磅礴的詩歌。我們進入詩歌學習的第三樂章：縱情吟唱（ PPT）。 師：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。一篇《沁園春 雪》如此豪放，也引無數文人競折腰。我 們一定要會背呀！能背了嗎？自己試一試。生背課文。 師：同學們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著深深的敬意學習偉人的這首詞；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國?，F在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優(yōu)美的 韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負，更唱出我們對未來的無比自信。 生全體起立。配樂。集體朗誦。 總評： 本課課堂結構，值得一學。由淺入深設計三個板塊：這是一首韻律優(yōu)美的詩 —— 第一樂章：誦讀感悟；這是一首意境深遠的詩 —— 第二樂章：細讀品味；這 是一首大氣磅礴的詩 —— 第三樂章：縱情吟唱。這樣的課堂結構，教者教得清晰，學生學得定不會云里霧里。 本課以朗讀為教學線索，為朗讀教學的深入推進提供了一個很好的范例：讀得正確流暢、讀出音韻美、模擬讀、讀出豪邁情、讀上闋，體會字里行間蘊藏的對這片土地深沉的愛、體會讀，感受詩歌的大氣磅礴、縱情吟唱，唱出韻律，唱出豪邁，更唱出自己對未來的無比自信層次細膩。聽讀結合，有品有讀，講究讀的層層推進，形式活潑，使得學生漸入佳境，領略到詩句充滿魅力的“無限風光”。 碎思：三大板塊支撐起本堂的教學內容。看似很清晰的教學流程， 我硬是細細琢磨了四遍，并很用心地做了一些點評，腦海里才逐漸對執(zhí)教者的教學思路清晰起來。沒有過目不忘的天分，只想不斷的咀嚼，提高學習的效果。 如果真要給這堂課攤上點“瑕疵”，也只能扣上“教師‘牽’的痕跡太濃，壓抑了學生的主體?！边@頂帽子。是順著學生沒完沒了“跑野馬”，還是必須拽回應有的軌道？是隨隨便便 散談漫議到底，還是刪繁就簡告訴學生必須明白的理兒？是學生停留同一水平的泛泛而談，還是在此基礎上教師的“點睛”和轉化？？ “跑野馬”“隨隨便便漫議到底”：結果發(fā)散下去，造成的就是“一個平面”。從學生內在的感受來說， 根本沒有進入一種“線性”的，或者螺旋式的“生成”中。因此，給你的感覺學生的發(fā)言就是平平，空空。 的確，無論對文本怎么處理，一定不要全盤推給學生，不然就破壞了文本的張力。如果老師因為自己為了充分體現學生的主體性，把主體表現在時間和方式上的話，那么，我們語文將越來越膚淺。（引竇桂梅語） 不牽就淺、就亂、就平；牽了就是壓抑、就是僵硬、就是無視學生的主體地位？或許，考慮問題也真是不能那么極端那么偏激。 當學生的思維局限在一個方向的時候，教師適時的點撥與提示，就是“雪中送炭”了。此時不點撥，便錯過了一個最佳的學習時機。 可見，老師對文本的深刻解讀與學生心理的準確把握，才會教到點子上，教到正當時。再者， 所謂的“一個平面”、“發(fā)言空空”也只是我們做教師的從成人的、自我的角度去考慮，至于學生認為怎樣的學習才是快樂的、積極的、有意義的，真值得我們語文人去關注、探索和追求的。
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