人教版語文九上沁園春雪-wenkub.com
2024-12-05 09:43 本頁面
【正文】 再者， 所謂的“一個平面”、“發(fā)言空空”也只是我們做教師的從成人的、自我的角度去考慮，至于學生認為怎樣的學習才是快樂的、積極的、有意義的，真值得我們語文人去關(guān)注、探索和追求的。（引竇桂梅語） 不牽就淺、就亂、就平；牽了就是壓抑、就是僵硬、就是無視學生的主體地位？或許，考慮問題也真是不能那么極端那么偏激。從學生內(nèi)在的感受來說， 根本沒有進入一種“線性”的，或者螺旋式的“生成”中。沒有過目不忘的天分，只想不斷的咀嚼，提高學習的效果。 本課以朗讀為教學線索，為朗讀教學的深入推進提供了一個很好的范例：讀得正確流暢、讀出音韻美、模擬讀、讀出豪邁情、讀上闋，體會字里行間蘊藏的對這片土地深沉的愛、體會讀，感受詩歌的大氣磅礴、縱情吟唱，唱出韻律，唱出豪邁，更唱出自己對未來的無比自信層次細膩。集體朗誦。今天，我們懷著深深的敬意學習偉人的這首詞；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國。一篇《沁園春 雪》如此豪放，也引無數(shù)文人競折腰?！睂W生意氣風發(fā)，自信滿懷，受益終生。再過幾天，世博會即將開幕，世界的目光將聚焦上海，這是我們中國向世界展示綜合國力、民族力量的平臺，我們每一個中國人都值得自豪。無論是偉大，還是平凡，只要實現(xiàn)了人生價值，那他就是風流 人物。 師：謝謝你，我代表所有老師謝謝你了。 師：他為了國家的發(fā)展嘔心瀝血。 點評：教者又從“上下五千年”，幫助學生再次理解了詩詞“大氣磅礴”的意蘊所在。 師：下闋評價千古帝王，歌頌風流人物，視野在時間上跨越上下幾千年（ 板書：上下幾千年）。 點評：此處教者寫作背景的提示，避免學生毫無目標地“滿地里瞎跑”，猜不定，學生會說出不同時代的“風流人物”，教者的預設可謂是相當充分的。 師：也就是無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士和千千萬萬的勞苦大眾。詩人發(fā)出了超越歷史的宣言：（ PPT俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。 師：惋惜什么呢？ 生：略輸文采，稍遜風騷，只識彎弓射大雕。觸景生情、融情入景、情景相生，這是詩詞最講究的藝術(shù)境界。可謂由概括到具體，層層深入?！睙o形中就是在指導學生進行“我手寫我心”的創(chuàng)作。這是一個強者對天公的回答，這是一個民族對命運的回答。剎那間，群山起舞，靈動如無數(shù)銀蛇；高原奔馳，威猛如山野蠟象。這一切是多么的美妙、奇特呀！ 師：你的結(jié)構(gòu)處理得很好，用“總分總”的結(jié)構(gòu)來寫的。看那蜿蜒起伏的長城仿佛在那潔白的棉被中睡著了，又好像是一只銀龍準備隨時起飛。語言的學習不正需要這樣的“品”嗎！ ：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷， (板書：自然畫卷 )可謂“詩中有畫”，現(xiàn)在就請大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫面。 師：一個“舞”字，一個“馳”字把群山高原寫得富有生機。 師：“比”，毛澤東有句名言：“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮。 師：喻體呢？生：銀蛇，蠟象。”（生齊說）可現(xiàn)在，母親河立刻失去了波濤滾滾的氣勢，可謂“千里冰封”。”用夸滔?！边\用比喻、擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。 師：黃河“頓失滔滔”呢？ 生：天氣寒冷。張的手法，突出了當時景物白，雪下得大。 生：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這是？ 生：擬人。寫景都有哪些手法呀？ 生：比喻、擬人、夸張。 師：也就是詩人站的角度？ 生：站的角度高，視野開闊。 ：“望”字是領字，它領起了哪幾句話呀？ 生讀。 ：找一個領字品一品，什么叫做領字呢？通俗地說，就是在詞中起領起作用的字，他能領起詞中的一句話或者幾句話。（ PPT） （一）品壯美雪景 ：（ PPT）詞的上闋描寫壯美雪景，（板書：上闋）品讀這一部分，我們要找一個領字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。i（板書）（生齊說）哎呀，你們都很細心呀！ ：哪位同學愿意來向唐國強挑戰(zhàn)
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