人教版語文九上沁園春雪-文庫吧資料
2024-12-17 09:43本頁面
【正文】 ：不僅詩中有畫而且景中有情，為什么詩人筆下的景色會如此壯麗，我們借用艾青詩人的一句話 —— 因為他對這片土地愛得深沉。（板書：縱橫千萬里） 點評：如果說前面的“讀出豪邁情”是整體上的感知詞句“磅礴”的氣勢，此處，通過學生描繪的畫面，引出 詩人視野的縱橫開闊，再次在詞句細節(jié)處體會詩句磅礴的氣勢。這樣的練筆方式，幫助學生關注了內(nèi)容、立足了語言、豐富了形式，為我們提供了很好的”小練筆“教學策略?！凹尤胱约旱南胂蠛吐?lián)想，把文字反映成畫面，描寫必須生動形象。 師：好美的排比句！好精彩的文筆！好壯闊的 景色！ 點評：這一環(huán)節(jié)的設 計不能不說是一種“獨具匠心”。但我們要打破冰封，戰(zhàn)勝苦難，與天公一決高下。整個世界又由死寂變成了歡騰，天地間充盈著無數(shù)生機。神州的北國仿佛進入了一片死寂的狀 態(tài)。 生：好一場漫天大雪！天地被風雪改變了容貌，只見長城內(nèi)外蒼茫一片，了無生機。萬里長空飄舞著雪花，遠望長城內(nèi)外只剩下了白茫茫的一片，整條黃河頓時失去了波濤滾滾的氣勢，群山像一條條舞動的蛇，高原像許多白象在奔跑。黃河也失去了往日的洶涌，被這迷人的景色給陶醉了。 生：雪染白了大樹，染白了長城。要說明的是，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想，把文字反映成畫面，描寫必 須生動形象。 點評：“不著一字，盡得風流”、“著一字而境界全出”教者獨到而精要的點撥概括，幫助學生感悟到詩詞語言的含蓄與凝練。這叫“著一字而境界全出”。 師：有沒有同學從其他的角度品味這幾句話的 呀？ 生：以動寫靜，把景物寫活 了?！彼P下的群山高原不正是他這種精神的寫照嗎？所以，讀這一句我們要讀出這種斗志來。擬人，從哪個字可以看出來呢 ?生：欲、比。 師 :“銀”、“蠟”什么意思？生：白色。 師：比喻，本體是什么？生：群山，高原。 生：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 師：人們一般描寫黃河，都是描寫它波濤滾滾的氣勢，例如李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。 生：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 師：比喻，本體是什么？生：群山，高原。 生：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 師：人們一般描寫黃河，都是描寫它波濤滾滾的 氣勢，例如李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！庇每鋸埖氖址?，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。 師：千里萬里的視野里全是白茫茫的一片。女生齊讀?！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧?，用的是想象的手法，虛寫。 ：現(xiàn)在大家和同桌一起從上闋中找出一種手法細細品味，說說他們好在哪里？ 生同桌之間互說。（有學生說“寫活了”） 師：這位同學你說“寫活了”，什么意思呀？ 生：蜜蜂、蝴蝶“鬧”“飛來飛去”把景色寫活了。師：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的 蝴蝶飛來飛去。 師：同學們說的是運用各種修辭手法，還有哪些常用的寫景手法呢？我們先來回憶一下朱自清的經(jīng)典散文《春》，在描寫春花圖時“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏 兒，梨兒。 ：咱們再來找一種手法品一品。 師：“望”突出詩人極目遠眺，視野開闊呀?。ò鍟? 視野） ：下闋有一個字同“望”有異曲同工之妙， 生：惜。 ：“望”能不能換成看呀？ 生：不能，長城很長，用“看”根本不 能顯示這 是一片白茫茫的景色。 師：還要繼續(xù)往下讀嗎，“須”是什么意思？ 生：等到。一起讀一讀。同學們細細品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個字是領字呢？自己讀一讀，思考一下。品“領字”，品的是篇章結構；品“手 法”，品的是“語言形式”；品“畫面”，品的是學生“言語能力及想象能力的提升”。 點評：詞的上闋描寫壯美雪景，我們很容易陷入繁瑣的內(nèi)容分析的套路。下面我們進入詩歌學習的第二樂章：細讀品味。 師：
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1