九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1沁園春雪教案(新版)新人教版-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 17:07本頁(yè)面
【正文】 （壯麗），讓無(wú)數(shù)英雄為此（傾倒）。走進(jìn)詩(shī)詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。在有條件和時(shí)間段餓前提下，收集一些關(guān)于雪的古詩(shī)詞。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。”這句話的含義？明確：俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中國(guó)歷史上的英雄，肯定他們具有雄才大略，對(duì) 2 中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；b“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄們的不足，諷刺他們不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；c“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。詩(shī)人以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，韓旭地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功短于文治，才能不足。③怎樣認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？本次對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范。唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！贝司渥饔檬鞘裁?？ 這句是上文寫景與下文議論之間的過(guò)渡。朗讀要求：①讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏 ②讀出激越豪壯的情調(diào)朗讀時(shí)思考：詞的上下兩闕各寫了那些內(nèi)容？聽(tīng)完朗讀后，你體會(huì)到什么情感？ 明確： 上闕繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情下闕評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄 情感有高昂、豪邁之情。（三）朗讀課文，整體感知① 學(xué)生聽(tīng)錄音（播放《》的朗讀帶）請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)其豪邁情懷，并劃出重音和停頓，掌握其朗讀節(jié)奏。但多有訛誤，不足為據(jù)。1945年10月，毛澤東同志在重慶曾手書此詞贈(zèng)柳亞子先生，11月4日，重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)。1958年12月21日又批注道：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。毛澤東同志1945年10月7日致柳亞子先生書中說(shuō)：“初到陜北看見(jiàn)大雪時(shí)，填過(guò)一首詞。在1936年2月，毛澤東率“中國(guó)人民紅軍抗日先鋒軍”渡過(guò)黃河，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)往綏遠(yuǎn)對(duì)日作戰(zhàn)。關(guān)于課文的寫作背景，同學(xué)們?cè)谡n文中找一下線索或者答案： 課文題目下的時(shí)間1936年2月。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩(shī)詞手書》、《毛澤東詩(shī)詞選》。今天，我們就一起品讀這首詩(shī)（板書課題）。學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：朗讀法勾畫圈點(diǎn)法討論法六、教學(xué)準(zhǔn)備 班班通課件的制作七、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：播放《東方紅》在我們唱起這首歌的時(shí)候，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。四、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)和感受作者的偉大情懷和胸襟分析詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)論，理解他豪邁的情懷，樹(shù)立正確的歷史觀。三、教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，認(rèn)真理解詩(shī)意。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。過(guò)程和方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，從中受到感染。這篇課文作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 沁園春雪教案 新人教版 沁園春雪一、教材分析《沁園春 雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是毛澤東同志寫于1936年的一首詞，毛澤東詠雪言志，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志。根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。比較閱讀。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開(kāi)掘。④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。2．逐層理解下闋：①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！練習(xí)第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)二．教學(xué)新課，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？解題思路：分三層。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比?、蹎?wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白
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