【正文】 苦經(jīng)歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家?！伴L夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難捱的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉，壓抑，讀出凄苦之狀，重讀“何由徹”，痛苦中的爆發(fā)。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顛，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！問：詩人沒有遮風避雨的場所，卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏，這是怎樣一種情懷？我們原來學過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)？杜甫將自己的困境推己及人，由家到國，由個人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學過的比如《春望》描寫了“國破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。誦讀指導(dǎo)：語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當時無法實現(xiàn)，只是一個愿望）。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時、獨、死”，其中“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅定有力。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。老師配樂范讀。憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學們配樂朗誦一遍這首詩，讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，體會詩人憂國憂民的感情。四、創(chuàng)讀想象，再造意境這首詩歌的畫面感很強，讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文，配合音樂和畫面誦讀詩文，讓凝固的文字變得有聲有色，會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌，我們不用畫筆和樂器，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計描繪出來。要求：任選詩句，大膽地展開想象聯(lián)想，運用恰當修辭，將情節(jié)、畫面、動作、聲音等根據(jù)自己的見解有機地組合在一起，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。舉例：第一句（呼嘯的狂風自畫外傳來）昏黃的天底下，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時被狂風卷走。秋風把屋頂上的茅草大把大把撕下，狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹梢，驚魂不定；有的跌落進深深的池塘，隨機沒了影子；有的撲向江對面的岸上，被風裹挾著滿地滾爬。交流評價。想象是欣賞詩歌的翅膀，借助想象，同學們不僅鍛煉了口頭表達能力，而且，我們穿越時空，走進茅屋這方凄傷之地，感受杜甫憂國憂民的情懷。五、結(jié)語“草堂留后世，詩圣著千秋”，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風所破歌》，體會詩人精神和作品魅力同樣的不朽?！睹┪轂榍镲L所破歌》教學設(shè)計 茅屋為秋風所破歌公開課教案篇十三正確流利把握韻律節(jié)奏并背誦詩歌，結(jié)合背景理解詩歌體式、內(nèi)容和主旨。陪養(yǎng)學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。 學習學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。3自主合作探究，互動交流。朗讀背誦，理解詩歌內(nèi)涵，吸收詩中的精神力量。能結(jié)合時代，聯(lián)系今天的居住條件，感悟杜甫博大精神，發(fā)表個人看法。一、導(dǎo)入新課在我國燦爛的文學史中，唐詩是一顆顆奪目的明珠，其中杜甫的詩作，以其強烈的時代感，深沉的人民性，深受人們喜愛。作者簡介：杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。其人格高尚，憂國憂民，詩藝精湛，又稱“詩圣” 。著有《杜工部集》，著名的詩篇有《三吏》、《三別》等。引導(dǎo)學生復(fù)習舊課《杜甫詩三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》。歌行，是古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。它本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。這首詩因“茅屋為秋風所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩。二、寫作背景《茅屋為秋風所破歌》寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。三、誦讀這首詩，劃分節(jié)律。八月/秋高//風怒號，卷我/屋上//三重茅。茅飛渡江/灑江郊，高者掛罥//長林梢，下者飄轉(zhuǎn)//沉/塘坳。南村群童//欺我/老無力，忍能對面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥//呼不得，歸來倚杖//自嘆息。俄傾風定//云墨色，秋天漠漠//向昏黑。布衾多年//冷似鐵，嬌兒/惡臥//踏里裂。床頭/屋漏//無干處，雨腳如麻//未/斷絕。自經(jīng)/喪亂//少睡眠，長夜/沾濕/何由徹!安得/廣廈//千萬間，大庇//天下/寒士//俱歡顏，風雨不動//安如山。嗚呼!何時眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足!四、學生根據(jù)注釋，用現(xiàn)代漢語把全詩表達一遍。解決疑難字詞——秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄頃：一會兒喪亂：戰(zhàn)亂，特指安史之亂。 何由徹：如何挨到天亮， 徹：通宵安得：哪里能得到， 廣廈：寬敞的大屋子 庇：遮蔽，保護俱：都 突兀：高聳的樣子 見：同“現(xiàn)”。足：滿足。[譯詩]八月秋深，狂風怒號，(風)卷走了我屋頂上好幾層茅，草茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。一會兒風停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!五、講練結(jié)合，逐層分析詩歌的內(nèi)容。先概寫事件，后分別寫出詩人的思想或心情。秋風破屋 卷走茅草——痛惜焦急群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦推己及人憂國憂民——博大胸襟思考：作者是如何描述秋風的? “怒號”群童抱點茅草,杜甫為何稱他們?yōu)椤氨I賊”?詩人因為“老無力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，這茅草對詩人來說又事關(guān)生計，這自然會引起詩人的怨憤。這是作者的激憤之詞，并不是真心說他們是“盜賊”，所以“呼不得”之后，也不過是“自嘆息”。反映了四海困窮的現(xiàn)狀?！皻w來依仗自嘆息”他嘆息什么?嘆自己之苦，茅屋被秋風所破，接下來的日子怎么過?嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦，國家的命運。合作探究:①、這首詩的前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說說前三段在敘事中表達了詩人怎樣的感情?寫詩人茅屋被秋風所破的慘狀。 痛惜焦急。寫南村群童抱茅的情景 無可奈何。寫詩人屋漏又遭連夜雨,長夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦。②、最后一段,詩人直抒胸臆,?詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。六、自由選讀，當堂描繪詩人形象。選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀，用“當我讀到這里時，我仿佛看到了 ”的句式說話。例：(朗讀第1小節(jié))當我讀到這里時，我仿佛看到了一位衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼看著怒吼的秋風把他屋上的茅草一層一層地卷去，灑落在江郊，焦灼與怨憤分明寫在他的臉上。七、吟哦諷誦，品味詩中情感。聽讀錄音，放聲朗誦，感受詩人“憂國憂民”的情懷。爭取背下來。八、知人論世，體味詩人苦痛閱讀“安史之亂”中杜甫所寫的詩句，體味詩人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的心中苦痛。朱門酒肉臭，路有凍死骨。入門聞號咷，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》有弟皆分散，無家問死生?！对乱箲浬岬堋穱粕胶釉?，城春草木深?！洞和啡朽挸鞘?，二男新戰(zhàn)死。有孫母未去，出入無完裙?！妒纠簟肪?、思接千載，感受愛國情懷拓展：憂國憂民的詩歌名句長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 ——屈原《離騷》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 —范仲淹位卑未敢忘憂國 —陸 游人生自古誰無死，留取丹心照汗青 —文天祥天下興亡，匹夫有責。 —顧炎武十、生活鏈接杜甫生活在唐代的動亂年間，他對國家的關(guān)心值得我們敬佩和學習。在當今安定繁榮的社會生活中，我們該如何表現(xiàn)自己的愛國之情呢?學生當堂書面陳述自己的看法，不少于200字。十一、布置作業(yè)背誦詩歌為杜甫寫一段精辟的頒獎詞。《中國十大愛國詩人評選頒獎詞》杜甫的詩歌反映了唐代社會安史之亂前后的社會生活,他同情水生火熱中的百姓，他批判當時的黑暗社會現(xiàn)實，被評為中國十大愛國詩人毋庸置疑。如果你作為頒獎組委會的代表，你會給杜甫寫什么樣的頒獎詞呢?友情提示：回憶我們學過的杜甫的作品(如《春望》、《望岳》、《石壕吏》)等，結(jié)合你的情感體驗來寫，語言要簡潔，文筆優(yōu)美飽含深情。十二、板書設(shè)計：茅屋為秋風所破歌秋風破屋 卷走茅草——痛惜焦急群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦推己及人 憂國憂民——博大胸襟關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和祈求廣廈的崇高理想《茅屋為秋風所破歌》教學設(shè)計 茅屋為秋風所破歌公開課教案篇十四有感情的朗讀、體味詩歌的意境。體味作者的憂國憂民的思想感情。體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。指導(dǎo)學生進行詩歌朗讀訓練。創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。一課時一、板書對聯(lián)，導(dǎo)入正課世上瘡痍，詩中圣哲。民間疾苦，筆底生瀾。詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當然也包括我們今天要學的《茅屋為秋風所破歌》。二、簡介創(chuàng)作背景〈茅屋為秋風所破歌〉寫于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。三、朗讀訓練學生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。朗讀方法指導(dǎo)①本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；②韻腳讀出延長音；③以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法；④邊讀邊想象畫面法。進行朗讀比賽四、整體感知說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？明確：描寫了四幅畫面：秋風怒號圖、群童抱茅圖、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖。抒發(fā)了作者憂國憂民的情懷。五、感受秋天先找出文中描寫秋天的相關(guān)句子，然后想象出當時的情景并感受其特征。把你所想象的場面在小組中交流一下。提示：圍繞秋天狂風肆虐、烏云密布、大雨如麻、凄涼肅殺的特征展開想象。六、走進草堂走進草堂看到了怎樣的情形？找出描寫的語句并感受其特征。請位同學給我們當回導(dǎo)游，帶我們?nèi)⒂^當時的草堂。提示：草堂是一貧如洗的凄傷之地。千瘡百孔、搖搖欲墜、擺設(shè)極其簡陋、棉絮破舊不堪。七、走近杜甫把你想象中的詩人情形描述一下。提示：可以從人物的語言、行為、心理、外貌和表情入手描述。八、聆聽杜甫試想，堂堂一代詩圣，卻落得如此境地。這是誰之過？那顆千瘡百孔的心此時又發(fā)出怎樣的吶喊？九、遙寄杜甫此時此刻你想對杜甫說些什么？十、以詩賞詩，向課外延伸朱門酒肉臭，路有凍死骨?！胃瘮。毟徊痪?。國破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺。子孫陣亡盡，焉用身獨完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》）——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。我里百余家，世亂各東西。孝者無消息，死者為塵泥?！B年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個社會的縮影。今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（《月夜》（756年））——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。暮投石壕村，有吏夜捉人。……室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（《石壕吏》）——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。十一、布置作業(yè)如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢，百姓安居樂業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景，他會是什么心情？請發(fā)揮想像，從杜甫角度畫一幅畫，為畫配小詩一首或一段心理獨白。