【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 江邊，高的掛在高大樹林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里。南村的一群頑童欺負(fù)我年老無力，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了，只好回來靠著手杖自己嘆氣。一會(huì)兒狂風(fēng)停息，烏云像墨一樣黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因?yàn)槲蓓斅┧?，床上沒干燥的地方，而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好，漫漫長(zhǎng)夜渾身沾濕，如何才能捱到天亮呢？如何才能得到千萬間寬大的房子，徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的，在狂風(fēng)暴雨中也不會(huì)傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉！什么時(shí)候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破，我自己被凍死了也心甘情愿！三、重點(diǎn)探究【精品課件】（一）探究詩(shī)歌內(nèi)容和感情。書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面，我們運(yùn)用誦讀法，逐節(jié)探究詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情。逐節(jié)理解步驟：①五個(gè)字概括詩(shī)節(jié)內(nèi)容——②一個(gè)詞概括詩(shī)人情感、心境——③哪些詞語表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點(diǎn)評(píng)。思考探究，小組交流，展示，師生點(diǎn)評(píng)。[第一節(jié)]1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋。2．情感：凄慘。3．如何讀出這種慘烈的境況，詩(shī)人悲痛的心情？參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語“怒號(hào)”“卷”“三重茅”重讀。對(duì)于茅草的命運(yùn)，詩(shī)人的心情是關(guān)切的，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動(dòng)。4．背景點(diǎn)撥：草屋的來之不易（安史之亂中流亡顛沛，流落四川成都，在朋友的資助下才完成，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）。5．找同學(xué)誦讀，學(xué)生大聲誦讀，注意體會(huì)情感。6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會(huì)感悟。[第二節(jié)]1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）。2．情感：無奈。3．如何讀出這種無奈的情緒？參考：放緩語氣；“自嘆息”加重并延長(zhǎng)。4．此時(shí)的杜甫四十幾歲，何以至此（老無力、倚杖）？參考：生活的困頓，內(nèi)心的悲傷。5．詩(shī)人在嘆息什么？參考：一嘆息天公無情毀屋；二嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦），初顯憂民思想。6．學(xué)生齊讀第二節(jié)，注意體會(huì)情感。7．播放【影視課文】第二節(jié)，體會(huì)感悟。[第三節(jié)]1．概括內(nèi)容：?jiǎn)蕘y長(zhǎng)夜苦（長(zhǎng)夜難眠苦）。2．情感：哀傷、悲戚。3．如何讀出這種悲戚之感？參考：重讀“冷似鐵”“無干處”“未斷絕”“少睡眠”；重讀并延長(zhǎng)“長(zhǎng)夜何由徹”。4．自行誦讀體會(huì)。5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵，而非冷似冰？參考：“鐵”一是很涼、很硬（天寒冷），二是很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。6．為何長(zhǎng)夜難眠，僅僅是屋破漏雨所致么？參考：不是，是當(dāng)時(shí)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的。背景點(diǎn)撥：安史之亂前唐朝有5000多萬人，安史之亂后人口從5000多萬銳減到1000多萬。在安史之亂前，唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，但是安史之亂后，土地荒蕪，糧食短缺，物價(jià)飛漲，僅以米為例，物價(jià)漲了三四倍還多，可謂民不聊生。8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會(huì)感悟。[第四節(jié)]1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）。2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）。3．如何讀出這種情感？參考：語氣：激昂、悲壯；重讀“俱歡顏”“安如山”；重讀加延長(zhǎng)“受凍”“死”“亦足”。4．學(xué)生富有感情的朗誦詩(shī)歌（配樂）?？蓞⒖肌居耙曊n文】（無聲配樂版）、【微教案】《“安得廣廈千萬間”賞析》5．播放【影視課文】第四節(jié)，體會(huì)感悟。（二）探究詩(shī)人的形象。請(qǐng)?jiān)谛闹泄蠢斩鸥Φ男蜗?，可以將杜甫放在?shī)句的背景中，也可以是對(duì)杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的聯(lián)想?？梢杂谩霸诿媲埃鸥κ且粋€(gè)的人”的方式表述。示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前，杜甫是一個(gè)無可奈何心情愁苦的人。參考在公然抱茅的頑童面前，他是一個(gè)萬般無助內(nèi)心痛苦的人；在床頭無干的漏屋面前，他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人；在憂國(guó)憂民的思慮面前，他是一個(gè)胸懷博大激情奔放希望崇高的人；……四、課堂總結(jié)學(xué)生個(gè)人梳理總結(jié)?？蓞⒖肌疚⒔贪浮俊丁疵┪轂榍镲L(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點(diǎn)》古人云“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，然而杜甫這位偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家，因此徹夜難眠，“憂”，憂風(fēng)憂雨，憂國(guó)憂民，憂天下。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人從自己痛苦生活體驗(yàn)中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號(hào)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩(shī)句，歷史過去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋。五、布置作業(yè)1．背誦并默寫全詩(shī)。2．搜集杜甫的相關(guān)資料，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報(bào)。六、板書設(shè)計(jì)茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫秋風(fēng)破茅屋凄慘群童抱茅去無奈喪亂長(zhǎng)夜苦哀傷憂國(guó)憂民廣廈庇寒士愿望受凍死亦足胸懷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇八《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩(shī)，本詩(shī)描述了秋風(fēng)破屋、長(zhǎng)夜沾濕的情景，反映了戰(zhàn)亂中詩(shī)人的痛苦生活，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷，是杜詩(shī)中的典范之作。知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。 朗讀法 自主合作、討論探究法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。一課時(shí)在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情，鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格?！懊┪荨保褐冈?shī)人求親告友，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩(shī)人十分喜悅?！督溪?dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩(shī)篇。多少名人大家為此作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自己相關(guān)的詩(shī)句作引子，來共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。寫作背景：從公元755年安祿山叛變以來，流轉(zhuǎn)兵間，奔波秦隴的杜甫，總算暫時(shí)歇下腳來。這時(shí)，他已經(jīng)四十九歲了。可是，好景不長(zhǎng)，草堂營(yíng)建不到一年，蜀中政局發(fā)生了變化。公元761年2月，御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹。崔光遠(yuǎn)是一個(gè)不學(xué)無術(shù)的家伙，是個(gè)毫無學(xué)識(shí)的賭棍，對(duì)詩(shī)人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重，杜甫心情惡劣。這年八月，恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi)，草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起，屋漏把詩(shī)人搞得十分狼狽。在那個(gè)狼狽的夜晚，詩(shī)人想得很多很多，留下了這一名篇。(一) 讀 教師范讀 學(xué)生自由朗讀 齊讀(二) 譯閱讀課文提示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論。教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。講清特殊詞意參考翻譯八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰蒙蒙的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!(三)析說說詩(shī)中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?明確：秋風(fēng)卷屋群童抱茅憂國(guó)憂民夜雨濕屋挑出你們喜歡的詩(shī)句，并說說喜歡的理由。(1)賞析生動(dòng)傳神的字詞：如：第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠?！跋啤北憩F(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)?！叭笔翘摂?shù)，“幾”的意思，有時(shí)形容多，有時(shí)形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。“鐵”表示a、很涼、很硬(天寒冷)。b、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。(2)品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。如：第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么?a、嘆息天公無情毀屋。b、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。c、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。再如：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。(四)總結(jié)遷移：全詩(shī)共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí)，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，詩(shī)人的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī)，更是杜甫他這個(gè)人。今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示?主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺?。憂國(guó)憂民的詩(shī)人，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛戴和敬仰，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇九掌握詩(shī)中重點(diǎn)文言字詞的音與意，如：怒號(hào)、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、突兀等。了解杜甫的生平和創(chuàng)作。掌握通過朗讀品味詩(shī)歌情與理的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體味詩(shī)歌中流露出來的憂國(guó)憂民的情懷。體味詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。品味詩(shī)歌前三節(jié)的描寫與敘述在表現(xiàn)詩(shī)人情感上的服務(wù)作用。朗讀法、激趣引導(dǎo)法多媒體課件1課時(shí)一、新課導(dǎo)入自擬對(duì)聯(lián)一副，“踏雪尋梅只為一睹芳容，傲骨凌寒姿；讀詩(shī)悟情但求百味愁心，憂國(guó)憂民緒”，激趣導(dǎo)入新課。二、解題質(zhì)疑：同學(xué)們，杜甫的詩(shī)已經(jīng)讀到過了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你所知道的有關(guān)杜甫的知識(shí)告大家?。ù龑W(xué)生回答）教師明確：杜甫(712——770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。出身于“奉儒守官”的封建家庭。杜甫也曾應(yīng)進(jìn)士考試，但不第。一身從未放棄過通過出仕為官為天下蒼生貢獻(xiàn)力量的宏愿，但生不逢時(shí)，遇上了安史之亂（755——763）。無奈之下攜了妻小跑到四川去了。在輾轉(zhuǎn)漂泊中就接觸到了社會(huì)的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后在親友幫助下，于西郊的浣花溪畔，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”)，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。于是，詩(shī)人寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩(shī)人寫下這首詩(shī)歌的時(shí)候才49歲。（這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們注意！）質(zhì)疑：同學(xué)們，你來讀一讀詩(shī)歌的題目，看看有什么特點(diǎn)？（待學(xué)生思考）教師明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。題目的意思是茅屋被風(fēng)吹破。歌:放情長(zhǎng)言，雜而無方者曰歌；是樂府詩(shī)的一種體裁。二、整體感知先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。教師提示：怒號(hào)、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、寒士、突兀等。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師明確：前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩(shī)中“怒”“三”“灑”“掛““飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長(zhǎng)讀音，讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào)，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷、意念蒼生的思想感情來，較好地表達(dá)出詩(shī)歌的情意。教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。）三、研讀賞析賞析第一節(jié)詩(shī)（1）設(shè)疑引導(dǎo)：題目說茅屋被秋風(fēng)吹破了，詩(shī)人在詩(shī)歌第一節(jié)用了一個(gè)詞來描寫秋風(fēng)的情狀，請(qǐng)同學(xué)們找出來。教師明確：“怒號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。（2）設(shè)疑引導(dǎo)：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？教師明確：“卷”字就讓我們想起“旱地拔蔥”，很形象化，有力度。（3）設(shè)疑引導(dǎo)：接下來還有一系列的動(dòng)詞，哪些呢？它們有什么好處呀？