【文章內容簡介】 的深切體會，詩人個人所具有的人文關懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現實的矛盾一方面突出了現實的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責任感的體現，正是這首詩最大的藝術價值所在。師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經在社會主義改革開放的年代變?yōu)楝F實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰了。(板書)：草堂留后世，詩圣著千秋。這是偉大的共產主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇的光芒千秋永照。 四．拓展訓練：讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）五．課堂練習假如你是一位電視劇編劇（導演），打算寫（導）一部有關杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，并適當加入主人公動作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習內容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學生的想象力，活化了所學的知識，起到了很好的課堂教學效果，也可以要求學生課下進行專門的習作創(chuàng)作。）附學生習作兩篇：（之一）鏡頭一：深秋季節(jié)，北風呼呼地刮，咆哮著，怒號著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著老樹枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無光。鏡頭二：他看了看旁邊那簡陋的沒有屋頂的破房子，又看了看小河對岸孩童們正抱著茅草往樹林里鉆，不由地進入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風，刮倒了屋外的菜架子，刮得門窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來，刺骨的寒風擠進了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時，綿綿秋雨下了起來，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點停。鏡頭三：一陣涼風吹過，老人從回憶中醒來，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會兒他臉朝天空，自言道：“哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘！什么時候才能讓每一個窮苦的人都住上風吹不破，雨打不漏的高樓大廈??？如果真的能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪！”鏡頭四：太陽即將下山了，夕陽的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹上嘶啞地叫著。哎！老人又將是一個不眠之夜?。ㄖ╃R頭一：那是在一個深秋的夜晚，秋風象魔鬼似得號叫著，雖不象寒風那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛辛苦苦蓋起來的小茅草屋，被風刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進樹林里。他只好上前去要：“好寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事?！钡切┖⒆永硪膊焕硭醚垲┝怂幌戮团芰?。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去——”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。鏡頭二：到了傍晚十分，風將近停了下來，但是天空烏云密布。本來就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來。杜甫的老妻對他說：“孩子有病了，也沒錢買藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡??！”他看了看孩子，那瘦小的臉上顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時雨越下越大，床頭上已經沒有干得地方了。他獨自倚在床頭，心里也不知有什么感覺，自言自語道：“唉，都是安史之亂，讓老百姓吃盡了苦頭，真恨不得把安祿山、史思明一刀給劈了！什么時候到處都能建起高樓大廈，天下的窮苦老百姓不受風吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受凍而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好——”。板書設計：《茅屋為秋風所破歌》 杜甫秋風破屋 痛惜 群童抱茅 痛心 夜雨 濕屋 痛苦 祈求廣廈—憂國憂民第四篇：《茅屋為秋風所破歌》 公開課教案23．唐詩兩首《茅屋為秋風所破歌》[教學目標 ] 1．聲情并茂朗讀詩文。2．感悟詩人憂國憂民、推己及人的高尚思想情操。3．背誦全詩 [教學設想] 詩言情，非讀無以體會，應該以讀貫全堂。朗讀之中求理解，理解更能讀出味道。[教學過程] 導語： 上元二年（761）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。建成后，詩人十分喜悅?！督溪毑綄せā分小傲魬賾虻麜r時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，《水檻遣心》中“細雨魚兒去，微風燕子斜，城中十萬戶，此地兩三家”就是茅屋建成后詩人在江邊獨自散步和雨中憑欄遠眺時喜悅心情的反映。不料，當年深秋，風雨大作，屋破雨漏，長夜沾濕，詩人推己及人而作此詩。今天我們來共同欣賞學習這一名篇。美讀感悟一、老師范讀全詩，請同學們注意字音、節(jié)奏、語氣、感情和大意。二、學生試讀后，齊讀。對朗讀中出現的字音問題加以糾正。三、分段朗讀指導。基本達到以情帶聲。第一段：1．問：請用四個字概括本段內容?；卮鸷罂偨Y（秋風破屋）2．問：本段所體現的作者的心理活動和感情是怎樣的？ 提示選擇：焦、急、惜、悲、慘、憂。說出理由。3．根據以上理解，我們怎樣把握這一段的朗讀，哪些地方要重讀？哪些地方要低沉？[歸納] 此段句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻腳，傳達出陣陣風聲。“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！逼饎菅该??！帮L怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風咆哮。一個“怒”字，把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急？“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來；“下者飄轉沉塘坳”，也很難收回來。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達意，而是寓情意于客觀描寫之中。而且從這幾個動詞看來，風戲人，風舞草，何等悠閑！人看屋，人看草，何等無奈!4．想象：詩人站在茅屋面前的神態(tài)。一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。焦灼和怨憤使他不住的顫栗著。5．美讀此節(jié)。第二段（過渡語：茅屋被秋風破了還有沒有辦法修復？可以撿回重修，可是呢？請看下文）1．問：請用四個字概括本段內容?；卮鸷罂偨Y（群童抱茅）要多征求學生意見2．問：本段所體現的作者的心理活動和感情是怎樣的？ 選擇：憤、嘆、焦、愁，并說出理由。3．根據以上理解，我們怎樣把握這一段的朗讀，哪些地方要重讀？哪些地方要低沉？“欺我老無力”五字宜著眼強調。如果詩人不是“老無力”，而是年當壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮。“忍能對面為盜賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，但是又決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以在讀的時候把重音落在“忍能”上，表現出憤而焦，焦而無奈的復雜心理?！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內容，也就十分深廣！但是“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風抱那些并不值錢的茅草。當他自己風吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯想到類似處境的無數窮人。那群童抱茅，也是事出有因，生活所迫，因此在處理“為盜賊”不要強調。4．美讀此節(jié)第三段（過渡語：屋漏偏逢連夜雨，船破又遇頂頭風，真是