茅屋為秋風(fēng)所破歌資料教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:38本頁(yè)面
【正文】 切身的感受。不求千篇一律、循規(guī)蹈矩，合理即可。七、課堂小結(jié)：品一首詩(shī)，懂一個(gè)人這一間茅屋承載了詩(shī)人多少痛惜痛嘆痛心寄寓了詩(shī)人多少憂己憂民憂國(guó)這一場(chǎng)秋風(fēng)吹破了茅屋更吹痛了靈魂這一夜冷雨冰涼了肌膚更清醒了心智他，不是“詩(shī)仙”李白活在浪漫的天上不是“詩(shī)佛”王維活在空靈的禪家也不是“隱士”陶淵明活在悠閑的田園他活在塵世，活在人間活在現(xiàn)實(shí)，活在當(dāng)下活在苦難中，活在百姓里他是時(shí)代的眼睛讓我們看到社會(huì)的喪亂他是社會(huì)的良心讓我們觸摸到人民的愁苦 【設(shè)計(jì)意圖】：更深層次地理解詩(shī)人的形象八、深情誦讀、背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】：豐富學(xué)生的積累九、課后作業(yè)：“二度再造”入詩(shī)境。“唐詩(shī)素描”，那間茅屋、 那場(chǎng)秋風(fēng)、那夜冷雨、 那種情懷、那個(gè)詩(shī)圣。課后將本首詩(shī)改寫成記敘文，在你的筆下再現(xiàn)那個(gè)心系天下蒼生的詩(shī)圣。要求：在原文的基礎(chǔ)上，展開想象，具體描繪三幅圖景，要突出杜甫形象，寫出他在各種情境下的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理。詩(shī)歌最后的抒情，要具體寫出他的理想，寫他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng) 。【設(shè)計(jì)意圖】：為學(xué)生思維插上想象的翅膀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大膽想象的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新、有所見地。附：板書設(shè)計(jì)： 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫秋風(fēng)卷茅 —— 群童抱茅 —— 夜雨濕屋 —— 祈求廣廈敘事的廣度、抒情的深度、胸懷的寬度、人格的高度八、教學(xué)后記，最能體現(xiàn)出杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制訂的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)（當(dāng)然，也是難點(diǎn)）。俗話說：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。經(jīng)過考慮，在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再輔以“揣摩語(yǔ)言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人、憂國(guó)憂民的博大胸懷和崇高理想。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜情感，體會(huì)作者的博大胸懷。以此教給學(xué)生自己動(dòng)手，合理利用資源，解讀本文的一種方法。第 11 頁(yè)
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