【正文】 的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。由此我將采用以下教法，以培養(yǎng)學生的學習興趣和道德情感。情境法：根據(jù)建構主義教學理論，知識是在一定的情景和協(xié)作下通過意義建構而獲得的。我將運用現(xiàn)代多媒體輔助教學，創(chuàng)設一定的情境，引誘學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，為傳統(tǒng)課堂注入新的活力。講解法：學生的知識受年齡等的限制，在學習古代詩詞方面還存在一定的困難。且有些字詞古今意義有所差別，應適當予以講解，才能幫助學生更好地學習并樹立自主學習的信心。（二）學法新課程理念認為適當?shù)膶W法有利于激發(fā)學生學習興趣，積極思考；有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生良好的學習方法，有利于學生終身可持續(xù)發(fā)展；有利于挖掘學生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此可見學法的重要性，我將重視對學生學法做以下指導：朗誦法：古詩詞講究節(jié)奏韻律，反復有感情地朗誦能使學生感受到它的音韻、格律美，并能直接感受語言、揣摩文本蘊含的情趣和意念。討論法：根據(jù)對話閱讀理念和多元解讀理念，我將組織學生對本詩進行討論。探究法：根據(jù)新課標倡導的自主合作探究的學習方式，充分發(fā)學生的主體作用，我將指導學生以自主探究的方式來進行文本的學習，以調(diào)動學生的積極性。三、教學程序本詩短小精悍，內(nèi)容豐富，根據(jù)新課標中教師的主導地位要與學生的主體地位緊密結合的要求，我設計了本次導學程序，依次為創(chuàng)設情境多維導讀、反復吟誦整體感知、協(xié)作探究品悟情感、遷移應用反思總結。（一）創(chuàng)設情境多維導讀情境導入（3分鐘）：以古典名曲《昭君怨》為背景音樂，配以凄涼破敗的草堂圖以及安史之亂中田園荒蕪、民不聊生的景象圖來引出新課。（板書課題）。知人論世（3分鐘）：在導入情境的渲染下，請同學們討論感想，并說出自己對杜甫的了解與認識。教師對此加以總結并對作者信息、寫作背景進行補充。（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生勤于思考、交流表達的能力）重點展示（2分鐘）：（通過多媒體課件展示重難點）（二）反復吟誦整體感知（8分鐘）《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！比~圣陶說“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”。所以我設計了此環(huán)節(jié)，使學生從整體上把握文本內(nèi)容與結構，并思考：詩中主要寫了哪幾個畫面？有下述兩個小環(huán)節(jié)：教師范讀：由于古詩詞講究格律，節(jié)奏鮮明，劃分依據(jù)不一，教師首先示范閱讀，幫助學生掃除字詞、停頓等障礙。學生朗讀：放聲讀、默讀均可，帶著上述問題進行閱讀并思考。（三）協(xié)作探究品悟情感（10分鐘）《新課程標準》提出“學生是學習的主體，要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。鑒于上述要求，在此環(huán)節(jié)中我安排學生自主合作探究，通過獨立思考、交流討論、達成共識或求同存異幾個步驟來品味詩歌情境，挖掘詩中蘊含的情感，培養(yǎng)學生的探究能力和合作意識。具體如下：閱讀前三節(jié)，體會“卷”“嘆息”“鐵”“長夜”的作用及含義，并說出其中體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？閱讀第四節(jié)，認識作者的崇高理想，并找出全詩的中心句，說說你的理解與感受。討論全詩的感情基調(diào)以及詩中運用的表現(xiàn)手法。（四）遷移應用反思總結（12分鐘）新課標規(guī)定：閱讀教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學生的素質(zhì)。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。語文學科的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文學習要貫徹文道統(tǒng)一原則。本環(huán)節(jié)的設計主要是將理論與實踐相結合。根據(jù)個人的親身經(jīng)歷，借助某一景物來表達你內(nèi)心的真實感情。寫成百字短文。學生進行自我學習評價，教師對本課學習內(nèi)容加以總結并布置課后背誦等作業(yè)。四、教學評價首先運用情境導入法引發(fā)學生的好奇心，引導學生逐步接近文本；其次采用朗誦法，鼓勵學生獨立感知；再者通過合作方式，幫助學生進行探究；最后以小練習的形式鞏固學生所學知識。著力培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，發(fā)展了學生的思維和創(chuàng)新精神。使得課堂生動活潑，在輕松的氛圍中，提高了教學效率。我的說課到此結束，敬請各位批評指正，謝謝！第五篇：《茅屋為秋風所破歌說課稿》《茅屋為秋風所破歌》說課稿寇芳一，說教材《茅屋為秋風所破歌》屬于九年級下冊第四單元一篇課文，《茅屋為秋風所破歌》是一首古風，寫出了作者屋破漏雨，心憂天下的心境。吟出了身處漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情懷。因此，學習本詩，有利于進一步掌握歌行體形式自由、語言流利、格調(diào)奔放的特點，并對前后兩首詩在句式、敘事、抒情、風格等方面進行比較。本詩結構明晰，語言質(zhì)樸傳神，感情深沉濃郁，適合誦讀，利于培養(yǎng)學生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內(nèi)容，加深對詩歌的理解，體會作者的思想感情。二、說學情學生在學習本詩前已接觸過不少古詩詞，掌握了鑒賞詩歌的一般方法，如知人論世、誦讀、鑒賞形象、語言、表達技巧等。在八年級學生還學過杜甫的三首詩《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對杜甫其人、其詩風格有所了解。特別是他憂國憂民的濟世情懷給學生留下過深刻的印象。本詩語言質(zhì)樸,字詞的理解結合課下注解可以完成。因此，學習本詩，只要教師遵循詩教的一般原則，調(diào)動學生學習熱情、正確引導、適時點撥，便能比較順利完成教學任務。在教學過程中，估計學生在初讀課文時會出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情的把握不夠好，通過老師逐步指導并作示范朗讀，方能達到誦讀要求；在歸納第三節(jié)文意時，需要充分的討論和引導；品味語言時，老師的示例很重要。三、說目標對古詩文的教學，新課標有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，教材單元編排中要求“品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解”，《教師用書》單元說明書中提出“注重誦讀教學，在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術風格；注重課堂討論，在討論中使學生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補缺漏；注重讀寫結合……”根據(jù)新課標要求，單元教學特點和學生實際，我制定以下三維目標：知識與能力目標①有感情地朗讀課文②了解歌行體的特點③理解詩歌內(nèi)容過程和方法目標①掌握誦讀古詩的方法②品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言情感態(tài)度和價值觀目標體會詩人關心人民疾苦、推己及人、憂國憂民的思想感情重點：①有感情地誦讀課文②品味語言難點：①品味語言②體會詩人的思想感情四、心有靈犀一點通——覓徑探幽說教法、學法教法情境創(chuàng)設法指導朗讀法點撥教學法學法探究法討論法五、說過程（一）知人論世入情境（情境導入）展示浣花溪公園詩歌大道照片，配以解說、引出杜甫展示草堂照片，引導學生說說對杜甫的了解。老師補充、引出并板書課題。（二）展示預習任務：1.“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時49歲，為什么用一個“老”字？ 2.“歸來倚仗自嘆息”，嘆什么呢？ “群童”稱為“盜賊”？ ？ ？，如“漏屋”與“廣廈”；“長夜沾濕”與“風雨不動”；“俱歡顏”與“死亦足”，這些對比有什么作用呢？（三）拓展練習:以詩賞詩，向課外延伸 ①朱門酒肉臭，路有凍死骨?！胃瘮。毟徊痪?。②國破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺。③子孫陣亡盡，焉用身獨完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》）——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。六，板書設計：茅屋為秋風所破歌 秋風破屋——急 頑童抱茅——嘆 屋漏難眠——憂 廣廈庇寒——愿