20xx年解決問題的策略教學(xué)思考(七篇)-資料下載頁
2025-08-07 14:29本頁面
【正文】 之一。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要。”為了增強學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友，你好!忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分??！碑斎?，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性。如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標。如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。解決問題的策略教學(xué)思考篇七《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們魯迅先生是一個愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對伯父深切的愛戴之情。對這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受頗多，也較滿意，下面就談?wù)勛约旱氖斋@與不足吧。在教學(xué)開頭，我做到了“以人為本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧、民主的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。提倡學(xué)生敢想、敢說、敢做，在自主學(xué)習(xí)、團隊合作、探究決策過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)們在交流中提高了思維能力、表達能力、提高了學(xué)生的交際能力，達到共同進步。我還引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，體會先果后因的寫法。明確前后內(nèi)容為因果關(guān)系。加深對課文內(nèi)容的整體把握和理解體會。教學(xué)思路也很清晰，教學(xué)效果理想。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課中，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴?”為主問題，把這個問題貫穿在整個課堂教學(xué)之中，組織學(xué)生有針對性地研讀課文，取得很好的效果。在教學(xué)中就是抓住一個訓(xùn)練點，即通過揣摩人物的動作和人物個性品質(zhì)。在教學(xué)這一課時，為了突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解，通對扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎等動詞，特別是對“半跪著”這個詞，以及后面的“嘆”字，層層推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進一步認識到魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進行了思想教育。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認識。二是體會作者的思想感情，促使學(xué)生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認識，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中也有不足之處，如：首先，在教學(xué)中，因為研究教材力度還不夠，雖抓住了課文重點去揣摩，在品讀中字不離詞，詞不離句。因?qū)W生不太了解作者當時的背景，沒有引導(dǎo)到位，學(xué)生對當時的社會感受不多，根本沒有真正黃包在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，根本沒有真正體會老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生活以及國家前途的渺茫。導(dǎo)致學(xué)生的感情達不到共鳴。致使在后面的教學(xué)時，魯迅面對車夫嘆出了什么?學(xué)生講得很空洞，不能深入地去理解。其次，在小練筆方面，在語文教學(xué)中，我們語文教師都非常關(guān)注文本中可練筆的“點”。這課上，我先讓學(xué)生認識到魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，以及受到人們愛戴之情后，安排了小練筆?！凹偃绗F(xiàn)在你就是在萬國殯儀館追悼魯迅，你會對魯迅說些什么?”本來語文課教學(xué)應(yīng)盡量騰出時間，讓位于小練筆。但是因為安排時間不當，在課堂上并沒有當堂完成小練筆。沒有通過小練筆去深化文本，提升認識，此環(huán)節(jié)完成得不理想。在今后的教學(xué)中，務(wù)必備好學(xué)生，把每個環(huán)節(jié)落實到位，扎扎實實學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能更好的完成教學(xué)目標。
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