【正文】 “霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫?，F(xiàn)在請全班同學朗讀第5段。（四）春風圖10’請一位同學起來背誦這一段。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。（五） 春雨圖5’那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。明確：順序，由物及人，由近及遠。修辭，排比，比喻。特點，細密，輕盈。（六） 迎春圖5’以同樣的方法學習這一段。（七） 贊春4’請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。（八） 活動3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。（九）總結1’評價同學的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。三 作業(yè)：背誦全文。 預習并讀熟《古代詩詞五首》四 板書：見另頁朱自清《春》教案篇七本課在教材５２～５５頁。作者以包含著對春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。１、知識與能力：⑴ 有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。⑵ 能結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。⑶ 結合作文三步法感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知春的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。２、過程與方法：⑴ 通過朗讀，能復述課文，體會美感。⑵ 結合作文三步法感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。⑶ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。３、情感、態(tài)度、價值觀：⑴ 培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。⑵ 激發(fā)學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。１、重點：⑴ 反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。２、難點：⑴ 結合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。⑵ 結合作文三步法感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。３、教學突破：⑴ 讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。⑵ 結合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯(lián)結起來的良好習慣。兩課時。第一課時一、導入新課教師活動：１、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美?。?、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？３、下面，請同學們打開書５２頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？學生活動：１、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。２、在教師指導下，打開書本進入新課學習。二、初讀課文，了解作者及作品教師活動：１、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。２、讓學生自由朗讀一遍課文。３、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）學生活動：１、學生標記生字、生詞，了解大意。２、學生自由朗讀課文。３、學生回答：⑴ 復述課文大意。⑵ 簡介作者及作品：朱自清（１８９８～１９４８）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家?！端T，小小的人》是他新詩處女作。１９２０年北京大學哲學系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。三、整體感知課文，理清文章思路教師活動：１、結合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背景中，分離出哪些圖景來寫的？２、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。學生活動：１、小組討論：（回答）盼春 總括輪廓春草圖（草報春）繪春 春花圖（花爭春）春風圖（風唱春）春雨圖（雨潤春）迎春圖（人迎春）頌春２、學生思考回答：作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言教師活動：１、播放朗讀錄音。２、讓學生有感情地朗讀課文。３、讓學生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。４、結合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。５、課堂小結：本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。６、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。學生活動：１、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。２、有感情地朗讀課文。３、學生找出：聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（比喻、排比）學生談體會：作者生動、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）４、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：春草 看：綠綠的觸：嫩嫩地、軟軟的看：紅的、粉的、白的春花 嗅：甜味兒聽：嗡嗡地鬧著泥土的氣息青草味兒嗅 花香濕潤的空氣鳥兒唱出的曲子春風 聽 流水聲短笛聲觸 撫摸綠葉、綠草春雨： 看 薄煙（雨霧）黃暈的燈光學生談體會：結合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）春朱自清總括輪廓春草圖(草報春)春花圖(花爭春)盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春春雨圖(雨潤春)迎春圖(人迎春)