【正文】 。要求第1名學生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）（六）經(jīng)過自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結(jié)構(gòu)的理解。教師明確：第一部分（①）：盼春第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。第三部分（⑧―⑩）：贊春。（七）課堂小結(jié)。（八）作業(yè)布置第二課時一、教學目標：品味理解本文清新優(yōu)美的語言；學習抓住景物特征進行描寫。二、教學重點：品味理解本文清新優(yōu)美的語言；抓住景物特征進行描寫三、教學過程：（一）引導品析“春草圖”朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？教師明確：嫩、綠、多第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，”滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美教師小結(jié)（多媒體顯示）：寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖” “春風圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個學習小組一幅圖，分工協(xié)作。(三)各學習小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進行交流，教師明確：“春花圖”①特征：花朵多，花色艷，花味甜②順序：由上而下、由實到虛。③語言：修辭―擬人、比喻、排比。用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。“春風圖”①特征：和煦、芳香、悅耳②順序：觸覺、嗅覺、聽覺③語言：修辭―引用、擬人、比喻“春雨圖”①特征：細密、輕盈②順序：由近及遠、由景及人③語言：修辭―排比、比喻“迎春圖”①特征：充滿活力②順序：由點到面（四）課堂小結(jié)（五）作業(yè)布置:第三課時教學過程：一、探究質(zhì)疑：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？明確：“盼望著”；“近”“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。作者在寫春草圖時抓住了春草的什么特點來寫？明確：嫩、綠、多把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。二、朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。教師推薦部分詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――《春曉》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。――《春夜喜雨》遲日江山麗，春風花草香。――《絕句》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――《錢塘湖春行》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。――《憶江南》等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――《春日》春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。――《游園不值》春風又綠江南岸，明月何時照我還。――《泊船瓜洲》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――《惠崇春江晚景二首》三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學習小組內(nèi)互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讋勇牭母?，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。朱自清《春》教案9【教學目標】流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。學習抓住特征描寫景物的方法。體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用?！窘虒W過程】一、聯(lián)系生活，導入新課。1. 導入語：說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。19北京大學哲學系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等?！洞骸穼懹?931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。（2）學習抓住特征描寫景物的方法。（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。，學習字詞（1）給下列加點字注音。Y249。n ni224。ng li225。o chēng suō l236。 xī shū dǒu sǒu ch225。o醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢（2）解釋詞語朗潤：明朗潤澤。賣弄：有意 顯示、炫耀。宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。二、整體把握文章教師范讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 來.2．理清文章結(jié)構(gòu)：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分（27）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分（810）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。三、探究質(zhì)疑（一）賞讀“盼春”部分（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)（二）賞讀“繪春”部 分春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）問題：（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。賞讀“春花圖” ：問題：（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？（2） 哪些詞用得好？自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學習。（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？（三）賞讀“贊春”部分（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（四）歸納寫景方法：（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；（4）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。四、小結(jié)：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。五 、當堂檢測朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。學了課文，你體會到作者怎樣的情感？六 、布置作業(yè)：用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數(shù)在300字左右。朱自清《春》教案10一、教材分析：七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。二、教學目標：了解作者簡介。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。感受作者對春的贊美之情。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。三、教學重點：培養(yǎng)學生的朗讀能力。了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用。記敘文章的情感美、語言美四、教學難點：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美五、課前安排：解決本文的生字詞。讀通讀懂本文。收集有關春的詩句。收集作者簡介。六、課時安排：一課時七、教學過程：（一）導語設計同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景。一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?（二）讀中理解教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀。學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。齊讀，整體感知課文。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。（三）讀中品味請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。（四）說中升華齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式。不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。（五）課堂小結(jié)本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。（六）布置作業(yè)摘抄好詞好句。熟讀課文，背誦課文。仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。（七）板書設計朱自清《春》教案11【教學目標】1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！窘虒W重、難點及突破】（1) 重點能流暢地朗讀全文，理清文章思路。(2) 難點揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！菊n時安排 】 2課時【教學步驟】第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。1. 導入語：同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生