【正文】 入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。(一)知詩人老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學(xué)生：簡介王安石。老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。(二)解詩題學(xué)生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。(二)同桌交換意見。(三)師生合作讀詩文，解詩意。指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。共同動手正音。學(xué)生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！崩斫狻熬G”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)生：。體會詩人用詞的傳神老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。讀中領(lǐng)悟詩情老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。知詩人，解詩題讀詩文，明詩意入詩境，悟詩情小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。打開作業(yè)本默寫古詩。默寫古詩說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”的意思，體會詩句表達的思想感情。小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)泊船瓜洲王安石(北宋)一水間 歸心似箭數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時還 惆悵泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十四，大體理解詩意；、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。重點應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）一、設(shè)景激情：（幻燈片1）：同學(xué)們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。（古詩課件：幻燈片5）：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。：誰愿意來讀一讀這首詩？（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評）8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。二、合作匯報：下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）三、深究悟情（一）學(xué)習(xí)一、二句：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）、二句詩；誰能用自己的話說說這兩句話的意思；想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片10）：王安石的故鄉(xiāng)是？：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）（二）學(xué)習(xí)三、四句：（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）、四句：（幻燈片14）提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？（幻燈片15）u師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”（生說話訓(xùn)練，教師激情點評）。“綠”字。說話訓(xùn)練。師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）（幻燈片17）比一比，討論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？教師小結(jié)：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。請大家讀：明月何時照我還?；脽羝?9這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：。四、通讀全詩：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）。師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢?：配樂感情背誦。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）六、拓展延伸（過渡）同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！板書設(shè)計:（思鄉(xiāng)）《泊船瓜洲》教學(xué)反思南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上進行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀詩歌；理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感；運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。在實際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。一、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力教學(xué)時讓學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用現(xiàn)在的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；通過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的39。詩歌。二、引入情境，感悟詩情情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。三、讀中求解，讀中求悟：“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計上，我安排了很多的讀：一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩句時，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實和實小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實蘊含的內(nèi)容豐富，以至于在初設(shè)計時想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇十五一、簡介作者二、范讀詩歌三、學(xué)習(xí)古詩(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解