【正文】 2023年泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟(15篇)2023年泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟(15篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇一基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。通過正確流利朗讀詩文，了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。感情朗讀背誦，體會詩歌表達(dá)的真摯情感。一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。我們從課文中，從《詩文賞讀》中已學(xué)會了很多古詩，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺賽。看誰一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰預(yù)習(xí)了，已知道了什么？（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時喜愛詩文的同學(xué)有一個展示亮相的機(jī)會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。）揭題討論：⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。⑶師相機(jī)介紹王安石。正確、流利朗讀詩歌。自由讀→指名讀→范讀→齊讀結(jié)合插圖、注釋，自解詩意看看插圖，可以用簡筆畫表示詩意，也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。（設(shè)計意圖：自讀詩句，觀察畫面，感悟詩意。既可以以畫表示詩意，也可說說詩意，使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的`自學(xué)自悟活動。以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）你喜歡這首詩中的哪句話？為什么喜歡這句？重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會到什么？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，想象一下畫面體會哪個詞用得更好？為什么？（設(shè)計意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？又會講些什么呢？把你所想的，所要講的說給同桌聽。（設(shè)計意圖：這一設(shè)計想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對詩情畫意的理解，入境悟情，體會詩人的真摯情感。）采用以下步驟：讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。說：說說自己為什么這樣讀的理由。議：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。背誦：將自己的感情表達(dá)出來。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個人情感的渲泄。）泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇二《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，2．體會借景抒情的表達(dá)方法1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，2．讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～（學(xué)生：思念對方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）① 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）學(xué)生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的39。停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會思鄉(xiāng)情①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書設(shè)計21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面②京口：今江蘇鎮(zhèn)江③鐘山：今南京市紫今山泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計王崧舟篇三情感態(tài)度與價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感過程與方法：1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。知識與技能1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語。2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。，體會不同的表達(dá)方式。老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；導(dǎo)入新課1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）3）師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。2．新授《泊船瓜洲》1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？你知道讀七言絕句時，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩文。2) 介紹作者（出示幻燈片4）你對王安石了解多少？說出來與大家一起分享、分享。3）詩句解析：（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6）（眼中之景——京口、瓜洲 想象之景——老家鐘山）③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對于交通極為不便的古代，即時要回到家，也需要很長的時間，所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。⑤過渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問題。（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”（幻燈片7）①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8）（一個“綠”字，使動用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字，其實(shí)也是）③一個“又”字，你能體會出什么？一個“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無情地生長？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地蔓延與生長。）（一個“又”字，點(diǎn)明了詩人當(dāng)初離家的時間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時候，春天去了，也有再回來的時候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時候又才能回來呢？）④望著一輪明月，詩人會說些什么呢？（幻燈片9）（明月何時照我還）（3）了解背景，體會詩人的心路歷程（幻燈片10）此時的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？（背景簡介：本詩寫于熙寧8年，此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好