【文章內容簡介】 意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。小結：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說）齊讀四、歸納學法，拓展學習總結全詩，歸納學法我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過渡：王安石與我們南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。（1）教師簡介余光中：臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品（2）教師范讀，幫助學生領悟聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。（3）學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？泊船瓜洲教學設計與反思 泊船瓜洲教學設計王崧舟篇六將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學生把詩句深情的言語的敏感通過想象轉變成形象的圖畫，以調動學生的穩(wěn)性思維。指導學生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。知識與技能目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。過程與方法目標：，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。引導學生感受詩歌表達的真摯感情。采用多媒體作為輔助手段教學。一、展示搜集的資料，導入新課二、揭題、解題，簡介時代背景三、師范讀古詩四、讀古詩（讀通）五、細讀古詩（感悟）多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。六、熟讀古詩用你喜歡的方式來練讀這首詩。七、總結全文（感情升華）有感情地背誦這首詩。共同感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧?。▽W生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意）八、課后作業(yè)默寫古詩。泊船瓜洲教學設計與反思 泊船瓜洲教學設計王崧舟篇七將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學生把象外之象的`言語的敏感通過想象轉變成形象的圖畫，以調動學生的穩(wěn)性思維。指導學生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。以讀為主，想象感悟詩境。一、談話引入，明確目標１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請同學們背一背思鄉(xiāng)的古詩。２、出示課題，點明目標。二、初讀全詩，了解詩意１、要求學生畫出生字，讀懂字音（特別是詩中六個多音字）。２、提出朗讀要求：字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順了再讀幾遍。３、指名朗讀，師生點評。４、全班齊讀。５、指導學生結合文中注釋，初步了解詩意。三、細讀全詩，理解詩句１、理解前兩句詩意思：⑴ 提問，抓住關鍵字眼。⑵ 要求用文中三處地名畫簡筆畫。⑶ 根據(jù)簡筆畫鞏固詩句意思。２、理解后兩句詩的意思：⑴ 提問，抓住關鍵字眼。⑵ 簡介作者。⑶ 點明重點詩句：春風又綠江南岸。四、精讀全詩，想象詩境１、生反復讀：春風又綠江南岸。２、想象感悟詩境畫面。３、出示：（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。４、抓住“綠”字，啟發(fā)學生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。５、簡介詩人背景。五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律１、出示掛圖。２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。六、熟讀全詩，當堂背誦１、訓練學生朗讀，指導背誦。２、當堂背誦并默寫全詩。七、總結，拓展１、據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想象，作者可用過哪些字？為什么最后用了“綠”字？２、課外找些王安石的詩詞閱讀。泊船瓜洲教學設計與反思 泊船瓜洲教學設計王崧舟篇八教材簡析：《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，教學目標：1．通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。3．通過反復誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，5．感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學習借景抒情的方法，6．利用圖書館、網絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面，教學重難點：1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，2．體會借景抒情的表達方法教法學法：1．變序教學法 在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想，在后續(xù)的學習中，再去學習它是怎樣表達的，表達效果如何等等， 這種教學方法的采用，有利于學生注意力的持續(xù)集中，2．讀詩感悟法 “讀”是學習古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時安排了朗讀， 配樂讀等，朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，3．自主學習法 課前和課堂中都設計了自學環(huán)節(jié)，因為五年級的學生已具備一定的學習能力，讓學生自主學習，不僅可以促進教學，還能增強自學能力，課前準備：利用圖書館、網絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩教學流程：（一）談話導入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）問題：①放學后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是～～（學生：思念對方）將來同學們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有，這是什么樣的感情？（學生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方這一單元，我們將學到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）1．檢查課前預習情況，并揭示課題（時間：5分鐘）① 王安石是誰？讓學生回答，若回答讓人滿意，就進入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹他寫過哪些詩？今天，要學的就是～～（泊船瓜洲）②學習課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學評（預設：學生讀正確了）教師可強調：泊既可以讀作pｏ(第一聲)[板書課題]學生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？（預設：學生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）你是怎么知道的？（預設：學生：看注釋 ）對，看注釋對于我們學習古詩詞很有幫助，2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預習工作做得不錯，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學生回答，（預設，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）學生小組討論，說說理由，（時間：2分鐘）詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？提示：仔仔細細地讀上兩遍，讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個詞，也可以是一句或幾句，視學生學習情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預設：有部分學生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學，請問你讀出了什么？學生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預，（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學習？你們想怎樣？{設計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學習，“間”的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學生對這首詩的學習欲望更加強了，而且這種感情是發(fā)自內心，有再讀古詩的欲望，相信學生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的`節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，2．學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度，那我們又該怎么來學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學生齊讀，②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，④“春風又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？學習課本24頁中的資料袋最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，（四）美讀全詩，當堂背誦（時間：5分鐘）1．學了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當配音員了，現(xiàn)在我們就來當一次配音員，[播放視頻]2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好，3．課堂小結：你今天收獲了什么？請學生說說《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學習，板書設計21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面②京口：今江蘇鎮(zhèn)江③鐘山：今南京市紫今山泊船瓜洲教學設計與反思 泊船瓜洲教學設計王崧舟篇九這是王安石的一首名作，詩中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩的起勢，營造氛圍。此時作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來。待到“春風又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機、綠意萌動的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個“又”字，作者的情感慢慢激涌。春風再來，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的39。春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問明月:何時能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。理解“綠”“春風”“明月”等特殊含義，體會作者思鄉(xiāng)之情。學習作者對故鄉(xiāng)的一種人文情感。a類有感情、有節(jié)奏地朗讀。理解詩句的意思。了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。b類說出“數(shù)重山”“綠”“春風”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。c類學習其它有關明月思鄉(xiāng)的詩句，在古典詩句中感“家”的情感。熟讀這首詩，達到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。對照注釋理解詩句的意思。作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來到長江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會這樣的感覺。讀“遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。對照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時?！崩斫狻懊髟潞螘r照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:a作者的情感就像這明光一樣………b作者的希望自己的情感能透過月光……c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…讀蘇軾的《》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩，想想“明月”在表達作者情感中的作用。指名讀這首詩a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音b劃分節(jié)奏c標出韻腳。試背古詩對照注釋，理解詩句意思京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?a 說說這三者之間的實際距離。b說說當時的交通條件。作者為什么會覺得是“數(shù)重山”“一水間”。理解“綠”的特殊含義。讀“春風又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面。出示“遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。談“綠”字的用法。a出示教材上“資料袋”上的材料。b說說對描寫景色的作用c說說對表達情感的作用理解“明月”的特殊含義作者此