【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）齊讀四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情這就是欣賞詩(shī)歌的方法。板書(shū)：欣賞詩(shī)歌拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。（1）教師簡(jiǎn)介余光中：臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。（3）學(xué)生自讀通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇六將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把詩(shī)句深情的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。過(guò)程與方法目標(biāo)：，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課二、揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景三、師范讀古詩(shī)四、讀古詩(shī)（讀通）五、細(xì)讀古詩(shī)（感悟）多讀幾遍這首詩(shī)，并借助書(shū)下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。六、熟讀古詩(shī)用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。七、總結(jié)全文（感情升華）有感情地背誦這首詩(shī)。共同感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧?。▽W(xué)生看著大屏幕，師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意）八、課后作業(yè)默寫(xiě)古詩(shī)。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇七將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的`言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。以讀為主，想象感悟詩(shī)境。一、談話引入，明確目標(biāo)１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。２、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意１、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。２、提出朗讀要求：字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。３、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。４、全班齊讀。５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩(shī)意。三、細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句１、理解前兩句詩(shī)意思：⑴ 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。⑵ 要求用文中三處地名畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。⑶ 根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固詩(shī)句意思。２、理解后兩句詩(shī)的意思：⑴ 提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。⑵ 簡(jiǎn)介作者。⑶ 點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸。四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境１、生反復(fù)讀：春風(fēng)又綠江南岸。２、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。３、出示：（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫(xiě)交流。４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫(xiě)場(chǎng)景。５、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。五、美讀全詩(shī)，體味節(jié)奏韻律１、出示掛圖。２、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味。六、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。２、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。七、總結(jié)，拓展１、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？２、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇八教材簡(jiǎn)析：《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，教學(xué)重難點(diǎn)：1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法教法學(xué)法：1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，課前準(zhǔn)備：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）問(wèn)題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～（學(xué)生：思念對(duì)方）將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤竭@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）① 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助，2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的`節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，②你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）③看來(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，[播放視頻]2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好，3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書(shū)設(shè)計(jì)21頁(yè) 課文注釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面②京口：今江蘇鎮(zhèn)江③鐘山：今南京市紫今山泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇九這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì)，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌。春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的39。春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。a類有感情、有節(jié)奏地朗讀。理解詩(shī)句的意思。了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。b類說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。c類學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)。”理解“明月何時(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:a作者的情感就像這明光一樣………b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…讀蘇軾的《》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。指名讀這首詩(shī)a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音b劃分節(jié)奏c標(biāo)出韻腳。試背古詩(shī)對(duì)照注釋，理解詩(shī)句意思京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。作者為什么會(huì)覺(jué)得是“數(shù)重山”“一水間”。理解“綠”的特殊含義。讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面。出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。談“綠”字的用法。a出示教材上“資料袋”上的材料。b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫(xiě)景色的作用c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用理解“明月”的特殊含義作者此