【正文】 ：（1）風波：古義：戰(zhàn)亂；今義：比喻波折和糾紛。（2）人事：古義：做官；今義：指人員的升調(diào)任免事宜。（3）慷慨：古義：感慨；今義：情緒激動而充滿正氣。文言特殊句式：（1）遂見用于小邑（被動句）（2）尋程氏妹喪于武昌（狀語后置句）二、全體誦讀課文三、講解新課（翻譯并歸納文中的文言知識）通假字：（1）乃瞻衡宇，衡通橫。（2）曷不委心任去留？曷通何。古今異義詞：（1）親戚：古義：指內(nèi)外親戚，包括自己的父母兄弟；今義：有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的的家庭之間或成員之間互為親戚。（2）情話：古義：知心話；今義：表達愛情的話。詞類活用：（1）眄庭柯以怡顏，怡，形容詞的使動用法，使……愉快。（2）審容膝之易安，安，形容詞的使動用法，使……安樂。（3）園日涉以成趣，日，名詞作狀語，每天，每日。（4）策扶老以流憩，策，名詞用作動詞，拄著。（5）悅親戚之情話，悅，動詞的意動用法，以……為悅。（6）樂琴書以消憂，樂，形容詞的意動用法，以……為樂。（7）樂琴書以消憂，琴，名詞用作動詞，彈琴。（8）樂琴書以消憂，書，名詞用作動詞，讀書。（9）或棹孤舟，棹，名詞用作動詞，用槳劃。（10）善萬物之得時，善，形容詞的意動用法，以……為善，喜好，羨慕。文言句式：（1）既自以心為形役（被動句）（2）問征夫以前路（狀語后置句）（3）云無心以出岫（狀語后置句）（4）復(fù)駕言兮焉求？（賓語前置句）（5）農(nóng)人告余以春及（狀語后置句）（6）將有事于西疇（狀語后置句）（7）胡為乎遑遑欲何之？（賓語前置句）（8）樂夫天命復(fù)奚疑？（賓語前置句）歸納文中虛詞而、以的用法及意義：奚惆悵而獨悲？而，連詞，表并列，不譯。覺今是而昨非。而，連詞，表并列，不譯。舟遙遙以輕飏，以，連詞，表修飾，不譯。風飄飄而吹衣，而，表修飾，不譯。問征夫以前路，以，介詞，表憑借，拿。引壺觴以自酌，以，連詞，表承接，不譯。眄庭柯以怡顏，以，連詞，表承接，不譯。倚南窗以寄傲，以，連詞，表承接，不譯。園日涉以成趣，以，連詞，表承接，不譯。門雖設(shè)而常關(guān)，而，表轉(zhuǎn)折，不譯。策扶老以流憩，以，連詞，表承接，不譯。時矯首而遐觀，而，連詞，表承接，不譯。云無心以出岫，以，連詞，表修飾，不譯。鳥倦飛而知還，而，連詞，表承接，不譯。景翳翳以將入，以，連詞，表承接，不譯。撫孤松而盤桓，而，連詞，表承接，不譯。請息交以絕游，以，連詞，表修飾，不譯。世與我而相違，而，連詞，表修飾，不譯。樂琴書以消憂，以，連詞，表目的，來。農(nóng)人告余以春及，以，介詞，把。既窈窕以尋壑，以，連詞，表修飾，不譯。亦崎嶇而經(jīng)丘。而，連詞，表修飾，不譯。木欣欣以向榮，以，連詞，表修飾，不譯。泉涓涓而始流。而，連詞，表修飾，不譯。懷良辰以孤往，以，連詞，表承接，不譯?；蛑舱榷篷?。而，連詞，表承接，不譯。登東皋以舒嘯，以，連詞，表承接，不譯。臨清流而賦詩，而，連詞，表承接，不譯。聊乘化以歸盡，以，連詞，表承接，不譯。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們歸納了文中的一些文言知識，這是重點、考點，請同學(xué)們牢固掌握。歐陽修說過，晉無文章，惟陶淵明《歸去來》一篇而已。足見《歸去來兮辭》的文學(xué)地位和藝術(shù)成就之高。五、布置作業(yè)：背誦全文。以《我眼中的陶淵明》為題，寫一篇隨筆。蔣老師歸去來兮辭教學(xué)設(shè)計完美篇十二掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者復(fù)雜的思想感情。學(xué)習重點：落實具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情。學(xué)習難點：體味作者在述志中滲透出的或喜或憂、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。一課時一、導(dǎo)入請同學(xué)們高聲朗讀視屏上的《飲酒》（其五）。（投影）飲酒（其五）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。學(xué)生齊讀?；仡櫝踔兴鶎W(xué)，初步了解作者。師：本詩的作者是誰？生齊：陶淵明。師：那么，你們對他的作品（語音強調(diào)）了解多少？、生1：他寫過《桃花源記》《五柳先生傳》生2：“種豆南山下，草盛豆苗稀”生3：那是《歸園田居》生4：還有《歸去來兮辭》（全班大笑）師：很機靈！那他的作品主要表達了怎樣的思想內(nèi)容？生1：厭倦官場生2：想隱居生3：喜歡桃花源那樣的生活師：向往田園是嗎？生齊：是！師：認識很統(tǒng)一??！大家都沒有忘記舊知識。陶淵明常在其詩文中表達對隱居生活的自由、悠閑的向往和追求。今天，我們學(xué)習他的《歸去來兮辭并序》，這篇文章被后人視為其“告別官場的宣言書”。（投影）歸去來兮辭并序陶淵明（以上用時大約3分鐘）二、初讀感知，形成印象初讀師：請同學(xué)們齊讀全文，注意讀準字音。（學(xué)生放聲齊讀）師：聲音很宏亮，但是有一個字音讀錯了。正文第二節(jié)第二句“載欣載奔”的“載”應(yīng)讀“z224。i”，是“一邊一邊”的意思。（以上用時大約3分鐘）反饋預(yù)習師：課前，老師讓大家用一兩句話談?wù)勛约簩Ρ疚乃枷肭楦械目捶?，現(xiàn)在，我將同學(xué)們的看法做了歸納、整理，選取以下兩類：（投影）本文表達了對田園生活的向往，充滿了喜悅之情。作者的情感并不是單一的，有喜悅，也有憂愁。現(xiàn)在，請同學(xué)們就從以上兩點中選擇自己認同的觀點，進一步談?wù)勛约旱睦斫?，注意一定要結(jié)合文中的句子，具體分析。你們可以找看法相近的同學(xué)一起討論。（學(xué)生自由討論，用時3分鐘。）三、文本細讀，體味情感討論第一類看法師：我們先討論第一個觀點：本文表達對田園生活的向往，充滿了喜悅之情。同意的，請說說依據(jù)，以及你的分析。生1：我認為是。文章第三節(jié)里寫到“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。”這明顯在說自己常常和人聊聊天，種種地，彈彈琴，有的時候還出去游山玩水，自由自在，可逍遙了。師：這里的“悅”“樂”“情話”“或或”“棹”幾個詞該怎么解釋？生1：“悅”和“樂”都是意動用法，“情話”是知心話，（師：這是什么文言現(xiàn)象？）古今異義。老師，還有什么詞？我忘了。（生笑）師：不好意思，一下子念太多了。還有“或或”和“棹”。生1：哦，“或或”是“有時有時”，“棹”是撐船師：有“船”的意思嗎？那么，后面的“舟”又該如何解釋？生1：那是“劃”或者“撐”的意思，作動詞了。師：有縱情山水之樂。很好，還有嗎？（板書：山水之樂）。生2：我覺得引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時矯首而遐觀這幾句也寫出了作者在家時的悠閑自得。師：（如上提問“引”“怡”“眄”“日”“策”幾個詞的解釋以及用法，此處略。）有閑居之樂。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？除了寫自己耕種閑話、徜徉山水、閑居在家，還寫了哪些事情？比如，第二節(jié)都在寫閑居生活嗎？生3：還寫了剛到家的情景。師：通過哪些句子表現(xiàn)？當時心情如何？生3：“乃瞻衡宇，載欣載奔僮仆歡迎，稚子候門。……攜幼入室，有酒盈樽”；其中的“欣”字，表示高興。師：很好，這其中還有一個“奔”字，你們能想象是什么場景嗎？生七嘴八舌：邊笑邊跑，有點變態(tài)?。ㄈ啾Γ煟耗銈儾灰X得這位同學(xué)說錯了，想想，陶淵明這時已經(jīng)是四十幾歲的中年男子，看到家卻異常得如同一個孩童，可見他此時的心情不是簡單用一個“高興”可以形容的，那應(yīng)該是？生齊：欣喜若狂師：對了！家里有什么會讓他如此失態(tài)呢？文章中有說明嗎？生4：因為家里有“稚子”生5：因為家里有酒喝：“有酒盈樽”生6：因為家里有老婆。（生大笑）師：噢？你從哪里看出來的？生6：酒是他老婆倒的嘛。師：非常好，你從文本中解讀出了言外之意！家中有可愛的孩子、等候的仆人、知心的妻子，對陶淵明來說真可謂是享盡什么之樂？生齊：天倫之樂！（板書：天倫之樂）生7：老師，我還想到一點，作者急著回家，還可以從第一節(jié)最后兩句看出來：“問征夫以前路，恨晨光之熹微”。師：那么，你覺得這兩句中哪一個字最有表現(xiàn)力？生7：“恨”師：什么意思？生7：遺憾。師：要知道，那時的船只能走那么快，天剛亮是自然現(xiàn)象，正常情況沒什么好遺憾的，作者說“恨”反映了怎樣的心情？生齊：歸心似箭。（板書：歸心似箭）師小結(jié)：全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂趣，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂。陶淵明顯然是一個熱愛生活、懂得生活的人。文中有著“自斟自酌”“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的閑適快意；雖然也許有“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的勞累，但是“衣沾不足惜，但使愿無違”，盡享勞動之樂，與大自然和諧相處，縱情山水，從中獲得了慰藉和快樂。（板書）辭官歸家初抵家門閑居在家耕種閑話縱情山水歸心似箭欣喜若狂天倫之樂、安居之樂山水之樂——歸隱之樂討論第二類看法師：我們再來討論一下第二類看法，同意的，請說說依據(jù)，以及你的分析。（無人舉手，一片沉默）師：沒人敢說啊，還是都不同意這一觀點？那我只好先請原來提出這一觀點的xx同學(xué)來說說你的思考。xx同學(xué)：我也說不出什么具體的，就是覺得文章最后一節(jié)的最后兩句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？”里面透露出了天命思想，有種認命的味道。如果真的快樂無比，無憂無慮，那還有什么好認命的呢？（學(xué)生鼓掌）師：如此有想法，還敢說說不出來？應(yīng)當要相信自己！xx同學(xué)抓住了文章的最后一節(jié)的結(jié)句來解讀，這也是一種閱讀方法：一般來說，文章的結(jié)尾與中心有深刻的關(guān)聯(lián)。我們一同來看這兩句。這其中的“聊”是什么意思？生1：姑且、暫且?guī)煟河惺裁囱酝庵?？?：有種無奈的感覺師：為什么無奈？生2：課文里寫了“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”，不想追求功名利祿，修仙成佛又沒希望，就只好種種地，寫寫詩，順應(yīng)自然。（鼓掌）師：分析的很到位。那其他同學(xué)能從他們的回答中得到什么啟發(fā)嗎？生3：我覺得作者不是不想追求功名利祿，畢竟古代的讀書人大都都想通過做官實現(xiàn)理想抱負，而且又有錢拿，又有酒喝師：不好意思，打斷一下，你是如何知道這些的？生3：在序言中，作者提到“公田之利，足以為酒，故便求之”師：讀得很細致，我們不能放過文中的序言部分。請繼續(xù)。生3：可是這官不好做。師：此話怎講？生3：當時社會很注重身份。我記得陶淵明家父親，還是祖父，還是外公（撓頭，學(xué)生笑）還是什么的官也做的蠻大的，但是并不是貴族出身，所以，到了陶淵明時，他雖然有才華，也沒能坐上什么大官，自然他的志向也就無法實現(xiàn)了。師：那你知道他有什么志向嗎？生3：不知道（笑）師：“大濟蒼生”。你在課后做了很多功課，能以作者的身世來分析文本。同學(xué)們要向他學(xué)習！這也是一種閱讀方法，叫“知人論世”，即通過了解作者的經(jīng)歷、作品的時代背景來幫助解讀文本。生4：老師，（很急切）我不同意xxx的說法。陶淵明他就是不想做官了。師：為什么你會這么認為？生4：你看，課文標題，還有第一、三節(jié)開頭兩次說“歸去來兮”，就是在說“回去吧”，重復(fù)出現(xiàn)不就說明他不想做官，很想回家嗎？師：大家看呢？生5：我覺得有一定道理。師：我們要講究證據(jù)，文中有嗎？生5：有，第一節(jié)“既自以心為形役”師：“為”在這里怎么解釋，有什么用法？這句話又該如何理解？生5：“為”表示被動，內(nèi)心被形體役使。師：這里的“內(nèi)心”和“形體”是指實際中的“心”與“身體”嗎？生5：應(yīng)該是指志向和行為吧？（不確定）師：什么行為？生5：是做官嗎？師：正確?！靶臑樾幸邸?，即指志趣意愿被形體（為官的行為）役使，做出了許多違心而又無可奈何的事情。陶淵明年輕時也曾有“大濟蒼生”的“猛志”，但是現(xiàn)實使他屢遭挫折，最終志向難酬。（簡介陶淵明的出身、經(jīng)歷——三入三出，此處略）（投影）……郡遣督郵至縣，吏自應(yīng)束帶見之。潛嘆曰：‘我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。’即日解印綬去職，賦《歸去來》。 ——《宋書陶潛傳》少無適俗韻，性本愛丘山——《歸園田居》（其一）質(zhì)性自然——《歸去來兮辭并序》所以，他一次次發(fā)出呼告“歸去來兮”，以求從行動上、思想上真正歸來。師：可見，作者真的還是有煩惱的。那么，文中還有哪些句子透露出與“樂”不一樣的情感？生1：“倚南窗以寄傲”中的“傲”字。師：有什么不一樣的情感？生1：不知道師：看來你只是抓住了瞬間的感覺是嗎？那其他同學(xué)能說說看嗎？生2：因為“傲”就是“孤傲”，就是看不起別人。師：是看不起別人，還是沒人能理解？生2：應(yīng)該是沒人能理解。師：為什么沒人能理解？他不是說“悅親戚之情話”嗎？生3：但是他們都是農(nóng)民，不懂他讀書人的`真正想法。師：看來是“古來圣賢皆寂寞”啊。那他又為什么會有“孤傲”的情懷呢？生4：清高唄（生笑）師：說得好！還有嗎？（沉默，不能回答）師：提示一下，下文還寫道“門雖設(shè)而常關(guān)”，這又暗示了什么？生5：他在享受孤獨。師：“享受”這個詞用得非常棒！“傲”字寫出了中國文人的清高與孤寂，體現(xiàn)一定的道家思想；“常關(guān)”也直截了當?shù)亟沂玖嗽娙说呐c世隔絕。但正是這種孤獨使他獨善其身，保持了本真，無怪乎蘇軾如此評價：（投影）欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高。饑則叩門而乞食；飽則雞黍以迎客。古今賢之，貴其真也?！K軾《書李簡夫詩集后》生6：那“引壺觴以自酌”中的“自酌”算不算表現(xiàn)了“享受孤獨”？（這時，下課鈴響了）師：當然可以。這一句話既有著自由自在的悠閑，又有些許自斟自酌、無以為伴的孤獨與苦悶。時間過得真快，同學(xué)們正漸入佳境，分析是越來越精彩了，可惜時間不允許了。其實，文中還有很多句子值得我們?nèi)ゼ毤毱肺叮裎闹械奈鍌€反問句，像“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”?！皹非贂韵麘n”“善萬物之得時，感吾生之行休”（加點字為重讀）等等，課后我們可以進一步分析一下?？偨Y(jié)的確，我們從文章中讀出了詩人辭別官場、歸隱