【正文】 楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進行了怎樣的較量？結果怎樣呢？點撥明確：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。問題：“公輸盤詘”說明了什么？點撥明確：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？點撥明確：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。問題：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？點撥明確：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？點撥明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”問題：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點撥明確：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。問題：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點撥明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術1．墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。（1）學生分角色朗讀2～12段。問：墨子是如何勸說公輸盤的呢?（學生小組討論，教師明確）明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。(2)分角色朗讀13～16段。問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?（學生小組討論，教師明確）明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。(3)學生齊讀17～22段。問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？（學生小組討論，教師明確）明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4)教師總結。大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。2．欣賞品味墨子的勸說藝術。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?（學生思考討論，自由發(fā)言，合作完成）明確：，表現(xiàn)在以下三個方面：(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。，學習借鑒。問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學生自由發(fā)言，總結明確)明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。（2）一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不忙其事，而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。（3）人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子：機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤：頑固、陰險，狡詐；楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。（4）語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。三、總結升華1．墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際，談談你的看法。（學生思考、討論交流）這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。（1）假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對他說些什么?（2）學生激情發(fā)言。，充分感受墨子的人格魅力。四、課堂小結《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。五、課后作業(yè)，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力?！毒次飞?，了解其見解,并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。《故事新編》中的《非攻》。（1）排比句式：……不可謂……不可謂……舍其……而欲竊之猶……之與……也（2）判斷句式：以……為……公輸板書設計篇七可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。2．：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。1．學生齊讀文章第一部分。2．注意幾個重點詞語：子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤3．指名學生口譯全段。4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。5．學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。1．教師范讀這一節(jié)內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。2．學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。3．學生結合注釋，自己翻譯這一節(jié)內容。如果有難點，標記出來。’①注意以下重點詞句：夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎吾既已言之于王 胡不見我于王②請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類?！睂W生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。③學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。4．思考：墨子是怎樣勸說盤的？明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。5．學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。6．師生齊讀這一節(jié)內容。1．背誦已學的段落。2．翻譯第三部分第一層。1．讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。2．請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。必為有窗疾也。宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。臣以王吏之攻家也，為與此同類。朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。1．男生齊讀第17～22自然段。①集體歸納通假字：子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕③注意見個句子：盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣③分角色朗讀課文。④學生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。熟讀課文，背誦課文。公輸板書設計篇八，積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟?！胺枪ァ彼枷?，理解人物性格特點，鑒賞并學習墨子在說理中運用排句式加強語勢，增強說服力的勸說技巧。自主、合作、探究二課時第一課時一、導入新課戰(zhàn)爭的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實呀，在兩千年的先秦，哲學家墨子就已經(jīng)提出“兼愛”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識制止了一場不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學習《公輸》，來領略一下他的風采?！赌印芳澳幽?，名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻”。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。公輸公輸，名盤，也作“般”或“班”，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。二、新課步驟(一)朗讀課文，疏通生字。方法：標出的生字，小組內先交流，解決不了的，全班解決，老師指導。(多媒體顯示)生字：械(xi232。) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīs236。) 黿(yu225。n) 罨(tu243。) 鮒(f249。) 梓(zī)多音字：請說之(shuō) 長木(zh224。ng) 公輸盤(bān) 見我于王(xi224。n) 禽滑厘(gǔ)通假字：公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。(教師播放示范朗讀，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當指導朗讀。)(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結合課下注釋、工具書弄懂課文的意思，不明白的字或詞標劃出來。方法：不懂的詞小組內交流討論，不能解決的，舉手問，班內解決。目的：培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力。(三) 檢測重點字詞和重