【正文】 練習(xí)十五的第14題?；貞涢L方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎?正方體、球體、三角形呢?課題10以內(nèi)連加法第11周第45課時(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo)：。2+3+2=(7)。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇十七一、教學(xué)目的任務(wù)：(思想教育、“雙基”教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、方法指導(dǎo)、習(xí)慣形成及培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差的目標(biāo))。這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生自主探究、合作，從而使學(xué)生：“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。、射線和線段，知道它們的區(qū)別。認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線。掌握平行四邊形和梯形的特征。，發(fā)展空間觀念。，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。、書寫整潔的良好習(xí)慣。二、情況分析。班級(jí)概況：四年級(jí)是在2007年新組建的，現(xiàn)有人數(shù)為43人，其中男同學(xué)28人，女同學(xué)15人。大多數(shù)學(xué)生來自莊沖村，淳河村，唐沖村、秦咀村等，這些學(xué)生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。知識(shí)掌握情況。從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看，學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠，對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好。在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)不懂問題能及時(shí)大膽提問。學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生之間競爭意識(shí)濃。接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好，好奇心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競爭意識(shí)濃。學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵(lì)。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：(1)優(yōu)秀生少，根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭議的問題能大膽爭論，上進(jìn)心強(qiáng)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績會(huì)下降。這些學(xué)生的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。(2)中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)態(tài)度好。(3)班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好，存有知識(shí)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠。有的是父母對(duì)子女過于溺愛，過于遷就。有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇十八長方體和正方體的體積(2)。教學(xué)內(nèi)容：p18例11和“練一練”，練習(xí)四第48題。教學(xué)目標(biāo)：，并在分析比較的基礎(chǔ)上，得出長方體(或正方體)的體積=底面積高這一公式，會(huì)用次公式計(jì)算長方體和正方體的體積，并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用長方體、正方體體積的統(tǒng)一計(jì)算公式解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用長方體、正方體體積的統(tǒng)一計(jì)算公式解決一些簡單的實(shí)際問題。課前準(zhǔn)備：小黑板。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(1)長5米、寬4米、高4米。(2)棱長5厘米。?它是如何推導(dǎo)出來的?正方體的體積計(jì)算公式呢?二、探究長方體和正方體通用的體積計(jì)算公式。你能指出長方體和正方體的底面嗎?怎樣求它們的底面積?。如果已知長方體的底面積和高，能求出長方體的體積嗎?怎樣求?根據(jù)學(xué)生的回答板書。如果已知正方體的底面積和高，是否也能求出正方體的體積呢?怎樣求?教師板書完整。并用字母公式表示?！熬氁痪殹钡?題，讓學(xué)生先計(jì)算底面積再計(jì)算體積。第2題，問：這道題的條件是什么?利用哪個(gè)公式來計(jì)算體積?學(xué)生各自計(jì)算，指名板演，共同評(píng)議。三、鞏固提高。學(xué)生分析后獨(dú)立計(jì)算，集體評(píng)講。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流。讀題理解題意，用方程獨(dú)立解答，交流訂正。四、課堂小結(jié)。五、布置作業(yè)。練習(xí)四第8題。教學(xué)反思。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇十九教科書第4頁例1，第5頁例2。【設(shè)計(jì)說明】。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，利用猜謎語引入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。重視直觀教學(xué)，發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。通過數(shù)格、撥鐘面等實(shí)踐活動(dòng)把抽象的知識(shí)更加直觀化，讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間是生活中會(huì)經(jīng)常遇到的問題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】。通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。培養(yǎng)遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，讓同學(xué)們充分利用時(shí)間。【重點(diǎn)難點(diǎn)】。時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。求經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。時(shí)鐘模型、課件。猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)跑不停。出示謎底：時(shí)鐘。教師拿出鐘面并提問。（1）矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么？（3）1時(shí)=（）分？1分=（）秒。教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，如：9時(shí)15分、7時(shí)30分等。引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。（板書課題）。教師課件展示例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說圖意，找出數(shù)學(xué)信息和問題。老師：小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間呢？同桌互相交流。小組匯報(bào)：（1）分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘。學(xué)生獨(dú)立完成后，展示匯報(bào)。學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法。老師總結(jié)方法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間的方法：（1）看鐘面，數(shù)格后計(jì)算；（2）結(jié)束時(shí)刻開始時(shí)刻=經(jīng)過的時(shí)間。鞏固深化：（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。算一算，填一填。，說一說。一列火車本應(yīng)9﹕15到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，什么時(shí)候才能到達(dá)？生獨(dú)立完成,集體糾正。說一說本節(jié)課的收獲。學(xué)習(xí)寄語。解決問題。計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法：，數(shù)格后計(jì)算。=經(jīng)過的時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教案人教版篇二十體積和體積單位(1)。教學(xué)目標(biāo)：、操作、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，體會(huì)物體是占有空間。的，而且占有的空間是有大小的，理解體積和容積的意義，能直觀比較物體體積或容器容積的大小。、操作和想象能力，增強(qiáng)空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：通過操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)體積和容積的意義。教學(xué)難點(diǎn)：通過操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)體積和容積的意義。課前準(zhǔn)備：直尺，木條。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程。一、教學(xué)例6。，讓學(xué)生體會(huì)到物體是占有空間的。教師按書中過程操作。問：為什么會(huì)剩一些水?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到桃子占有一定的空間。如果改用其它的物體呢?再實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)物體是占有空間的。學(xué)生自由發(fā)表意見。想一想，兩個(gè)杯里都裝了物體，為什么倒進(jìn)去的水有多有少呢?學(xué)生交流。小結(jié)：物體不僅占有空間，而且占有的空間是有大有小的。學(xué)生獨(dú)立思考后讓同組的同學(xué)交流。通過剛才的三次活動(dòng)，你有什么感受?教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上揭示體積的含義，并讓學(xué)生舉例。二、教學(xué)例7。教師講述容積的含義，并問：這兩個(gè)盒子，哪個(gè)的容積大，為什么?“試一試”。同桌交流，指名回答。三、鞏固提高。“練一練”第2題.先做第1題：直接判斷，并讓學(xué)生從體積、容積的含義上說明原因。再做第2題，讓學(xué)生從容積的含義上進(jìn)行解釋。四、全課小結(jié)：讓學(xué)生自己說一說這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。教學(xué)反思。