【正文】 ，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來。講了兩遍不同的教案，總感覺那不是自己的思路。有些說不出的難受難以排解!我要重點(diǎn)突出課題研究中語文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語、聽讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時注重富有表現(xiàn)力的詞語要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。講完了《天上的街市》，自我感覺引導(dǎo)時沒有廢話，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺得在引導(dǎo)生讀“定然”時，學(xué)生讀的還不夠，沒有達(dá)到我想要的朗讀詩歌的效果。不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時總是想低頭看看教案，下句話是什么?事實(shí)上，對于思路，我是很熟練的，但是對于過渡語，我是需要特意記住的，所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過渡語環(huán)節(jié)是需要加強(qiáng)的在第三次備課中，我總感覺有一個問題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會本課寫作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽完趙老師的點(diǎn)評，我馬上明白了：原來文章的寫法出示位置不同，是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識點(diǎn)，而不是用直白的問題將生硬、抽象的知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說就是要尊重學(xué)情。在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語文這個學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個環(huán)節(jié)。另外，上下環(huán)節(jié)的過渡不夠好。每個環(huán)節(jié)中，我的課堂過渡語只是用的陳敘句，但在聽課中，卻并沒有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評時，我剛開始有些疑惑，我備課時精心準(zhǔn)備了過渡語，在講課時也都表達(dá)出來了，怎么會沒有過渡?聽完趙老師的點(diǎn)評，又得一招：過渡語可以用設(shè)問句，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時間。這是陳述句所沒有的優(yōu)勢。整天給學(xué)生講設(shè)問句的作用，在教學(xué)設(shè)計中，自己卻沒有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺!環(huán)節(jié)處理拖沓，時間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完?！短焐系慕质小方贪冈O(shè)計圖篇十能有感情的朗讀詩歌。了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。在比較品析中理解詩人的思想感情。以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。在比較品析中理解詩人的思想感情。：在比較品析中理解詩人的思想感情。（一）導(dǎo)入 （略）（二）結(jié)合課下注釋，簡介作者。（學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào)）（三）讀 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等）（1）這首詩從整體上看，哪些是寫實(shí)的？哪些是詩人寫想象的？（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）天上的街市郭沫若（郭開貞）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/是亮著/無數(shù)的/街燈。我想/那縹緲的/空中，或許/有美麗的/街市。街市上/擺設(shè)的/一些/物品，或許是/世界上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，或許是/不甚/寬廣。那/隔河的/牛郎/織女，或許能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，或許/在/天街/閑游。不信，/請看/那顆流星，是他們/提著/燈籠/在走。（此環(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運(yùn)動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\(yùn)動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了： 天上的街市主題：表達(dá)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）（四）教師總結(jié)《天上的街市》教案設(shè)計圖篇十一１、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。２、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。３、初步學(xué)會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。１、有感情地朗讀并背誦全詩。２、品味詩歌精煉傳神的語言。以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。（出現(xiàn)課題及作者，教師同時板書。）1．學(xué)生自由朗讀這首詩2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。師問：為何要這樣處理。3．師配樂范讀：4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。5．全班齊讀（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了，又想到了。2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）2．師生配樂齊讀全詩3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓(xùn)練：仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。1．牽?；ㄩ_放了，……2．籠中的小鸚鵡，……3．月光照在地上，……4．我不在父母身邊的時候，……目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力學(xué)習(xí)詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩的最高境界。