【正文】 學家。1914年留學日本。1921年出版第一本詩集《女神》，以嶄新的內容和形式，開一代詩風，成為中國新詩的奠基人。同年與成仿吾等人發(fā)起成立創(chuàng)造社。是創(chuàng)造社的骨干成員。后又發(fā)表詩集《星空》、《恢復》等?？箲?zhàn)期間寫了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇及詩文。1949年后，郭沫若歷任中國科學院院長、中國科學院哲學社會科學部主任、歷史研究所第一所所長等職。先后出版詩集《新華頌》、《潮汐集》、《東風集》等，歷史劇《蔡文姬》、《武則天》等，學術專著《石鼓文研究》等。第四篇：《天上的街市》教案《天上的街市》教案學習時間： 學習目標：理解詩人對理想生活的向往和追求。學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。學習重難點：理解詩人對理想生活的向往和追求。學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。學習過程：一、導入語設計： 同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。二、作者簡介三、寫作背景這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。四、熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。老師明確這首詩的節(jié)奏和重音劃分。遠遠的/街燈/明了，好象/閃著/無數的/明星。天上的/明星現了，好象是/點著/無數的/街燈。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。五、分析、解讀全詩。（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。（二）、講解第一節(jié)詩。（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？ 詩人仰望，望到了什么？想到了什么？明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。（2）、這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。明確：街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。（3）、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。（三）、講解二、三、四節(jié)詩。（1）、一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ 明確：（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）（2）、請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。明確：課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。六、全詩齊讀這首詩。、七、試著背誦這首詩。八、布置作業(yè)。完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。九、板書設計： 《天上的街市》聯(lián)想：街燈 明——閃 明星 明星 現——點 街燈想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）牛郎織女 來往 閑游表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。第五篇：天上的街市教案《天上的街市》教案一、教學目標（一）知識教學點培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。（二）能力訓練點嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。（三）德育滲透點引導學生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。（四）美育滲透點領略這首詩所表現的意境美，韻律美和情感美。二、學法引導學習本文需熟悉詩人和時代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強朗讀的指導和練習，讀出感情。要理解詩中所運用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習使用這兩種手法。三、重點難點疑點及解決辦法1．重點：講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。2．難點：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。3．解決方法：多舉例子讓同學們掌握知識。四、課時安排1課時五、教具學具準備錄音機、配樂朗讀磁帶六、師生互動活動設計1．介紹時代背景。2．指導、訓練朗讀。3．理解聯(lián)想和想象。4．體會詩人的感情。5．想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。七、教學步驟導語 “五四”高潮過后，在日本留學的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想?！短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽鴺穲@的一幅藍圖。（一）明確目標1．培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。2．引導學生領會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠大理想。（二）整體感知1．配樂朗讀2．生字縹 緲3．生詞縹緲：形容隱隱約約，若有若無。定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。閑游：悠閑散步。陳列：把東西擺出來供人觀看。4．作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩歌奠基人的地位。5．時代背景本詩作于1921年10月24日，那時作者留學日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩中寄托了他美好的社會理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會現實，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。6．通過朗讀，理解、領悟全詩。這首詩意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨，對理想生活的向往。7．教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有—一細說，恰好留給讀者去細細尋味。1．介紹時代背景。2．指導、訓練朗讀。第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。在一片繁華的“天街”上，詩人更關心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第4節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道，在原來的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會”；而在本詩里，這對情侶的面目已經煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動推陳出新，體現了詩人大膽的想像和對幻美的追尋，反襯出他對丑惡現實的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點懷疑。詩中還反復運用肯定性的詞語“定然”，更表現了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨特的藝術個性。（三）總結、擴展本詩的重點是學習聯(lián)想和想像的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。1．作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴密邏輯的。詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構成一個先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。詩人首先平視地上，仰望星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時用來照明的燈籠?？梢姡@種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構成了一個完整的想像空間。2．詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同，作者為什么這么寫？傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當作自己抒發(fā)理想的對象，把自然當作神，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現象人格化，靜止不動的星空動態(tài)化。在詩人筆下，一切都是神奇的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達了作者對人壓迫人的社會的不滿和對自由幸福生活的向往。八、布置作業(yè)1．詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。2．詩人怎樣由聯(lián)想進入想像？想像又是怎樣逐步展開的？答案：參見“總結、擴展”。3．展開豐富的想像，在原詩基礎上，試續(xù)寫一節(jié)。語文活動設計：續(xù)寫《天上的街市》。