【正文】 透出堅強無比的意志。兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。三、體驗與反思：用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。總結：通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。附板書：何為。外貌描寫：遠處。近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。性格：剛毅、頑強、善良、執(zhí)著。音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍篇十六1．能說出貝多芬的主要性格特征。2．能說出文中貝多芬說的話的含義。候課。請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。學習過程。一、板題、示標。二、完成學習目標1。（14分鐘）。1．指導自學。師：下面請同學們根據“自學指導”自學。自學指導：【投影02】。跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？思考后做好批注。（8分鐘后交流自學情況。）。2．學生自學，教師巡視。（8分鐘）。3．檢查自學效果。（6分鐘）。（指名學困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）。預設答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；衣服陳舊，不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作。，不拘小節(jié)；戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴肅、讓人敬畏；長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴肅，但臉上浮現出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。三、完成學習目標2。（20分鐘）。1．自學指導：【投影03】。在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。（2）為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。如何理解這句話的意思？（10分鐘后進行自學檢測。）。2．學生自學，教師巡視。（10分鐘）。3．檢測自學效果。（10分鐘）。（指名學困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）。四、當堂訓練?！就队?4】（10分鐘）。（學生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）。五分鐘人物速寫。《導學》p72“互動研討”14題。音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍篇十七傅雷說:“耳聾對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國。”[主題]。名人專訪：活動任務：探尋名人事跡。感受名人精神。[第一樂章]。感知巨人形象。要求：？？[第二樂章]。拍攝巨人身影。要求:?！?自然段；，你最想拍攝哪個鏡頭？理由是什么？[第三樂章]。錄下巨人聲音。要求:?！?7自然段；，你最想錄下貝多芬的哪句話？從這句話中你聽到了什么心聲？[品味]?！澳憧赡芟氲轿摇蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！盵鏈接]。貝多芬致弟弟的一封信?！??！o我顯現一次純潔的快樂日子吧！——我已很久沒有聽到真正歡樂的深邃的聲音了！——啊，什么時候，我還能在大自然和人類的圣殿里感覺到歡樂嗎？——永遠也不會？——不！——這太殘忍了！。[再品]?！澳憧赡芟氲轿摇蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！盵鏈接]。[品味]。貝多芬對客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”[尾聲]。報道專訪之行。話題:。???[示例]。一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂?！_曼?羅蘭。[附]板書。課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結論的基礎上順勢板書“音樂巨人”。音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍篇十八教學目標：查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。理清文章脈絡，把握文章內容。學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。教學重點：理清文章脈絡，把握文章內容；學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。第一課時。一、整體感知。導入新課：聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學生回答曲名、作者。問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）。教師范讀課文。學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？四人小組討論，學生合作探究學習，明確：二、研讀賞析。a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？“一棵樹好比一個人好”？e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？明確：對不幸命運的抗掙。你認為貝多芬是一個怎樣的人？明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。三、課堂小結。第二課時。一、導入新課。二、研讀課文。學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導學生朗讀。討論明確：兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。三、體驗與反思。學生朗讀9段。小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。拓展作業(yè)a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術修養(yǎng)。b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。c、課外閱讀《》。音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍篇十九一、傾聽音樂，激情導入。導語：同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？――眼睛――因為要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？――嗓子――因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？――耳朵――因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲?？墒?，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點第3張幻燈片）。分析幻燈片的內容。引用學生作文中的話，引入正課。上周末給同學們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”今天，就讓我們懷著崇敬的39。心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點第4張幻燈片）。二、了解內容，整體把握。自讀交流。（點第5張幻燈片）。首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個問題。整體把握。（1）本文記敘的線索是什么？――客人拜訪貝多芬的經過。（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？三、品讀賞析不同視角塑造人物形象。女傭眼中的貝多芬（點第六張幻燈片）。――需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。音樂巨人貝多芬的教學設計秘籍篇二十自己解決字詞。在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。讀課文至少兩遍。一、教材分析：二、教學目標：，把握文章的內容，培養(yǎng)搜索信息的能力；；，潛移默化的培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。三、學法指導：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結合法：讀是基礎，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。自主探究法：小組間的討論和評價。四、教學過程：一傾聽《命運》，感受感動。師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進的曲子是什么曲子？師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？1，認真聽，說說聽到了什么。2，富于聯想，說說想到了什么。二走近大師。在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！首先解決我們的生字詞的問題（一人領讀，眾生齊讀）。（三）局部品味，觸摸、評價大師。我們說塑造一個人物形象運用的表達方式是——。這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談談你的感受。在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處。再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？貝多芬，一個（）的人。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。在女傭的眼里，貝多芬是一個厭世者——。在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者——。在我們的眼里，貝多芬是一個戰(zhàn)世者——。（四）拓展延伸，摹寫“小我”從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？（5）回顧課文，與大師平等對話。說明：以音樂為背景，加以評論，便于學生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學生思維的空間。板書設計：衣著整體。頭發(fā)蓬亂上。形外貌頭部眼睛深邃局部。嘴緊閉下。神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。出自 說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。