【正文】 生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。整體：身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起．堅(jiān)強(qiáng)（能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子）特寫：拿起一枝筆。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）不拘小節(jié)（藝術(shù)家性格）——臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受過程和方法目標(biāo)：學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語s“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動(dòng)人心。教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。七、課堂小結(jié)八、布置作業(yè)以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。學(xué)習(xí)過程一、板題、示標(biāo)。自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。（6分鐘）（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來如何理解這句話的意思?（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）四、當(dāng)堂訓(xùn)練。揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛W(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意?！保?）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”（5）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。想做第二個(gè)貝多芬，很難。候課。二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（指名學(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（10分鐘）。）。）。整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國?！_曼羅蘭[附] 板書課始板書“貝多芬”，課終在自然得出“音樂巨人”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上順勢(shì)板書“音樂巨人”。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨(dú)自一人度過了悲涼的一生。青年時(shí)到維也納拜訪莫扎特，得到評(píng)語：“未來的音樂家”。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。三、理清課文思路：(板書)。四、學(xué)生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。(10―18)貝多芬與客人見面。(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)闃溥€可以諦聽大自然的聲音。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心?？傊?，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁。貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。九、【教學(xué)反思】。二、生字詞:。(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會(huì)的情形)。六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。第一課時(shí)。貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生?！翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。學(xué)生精讀9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力；通過文中的肖像描寫、語言描寫等等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十五教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法?！澳銈兙垢业将F穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。外貌描寫：遠(yuǎn)處。2．能說出文中貝多芬說的話的含義。一、板題、示標(biāo)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。）。（6分鐘）。不拘小節(jié)；戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作；一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅(jiān)毅；火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上。1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】。）。（10分鐘）?！就队?4】（10分鐘）?！秾?dǎo)學(xué)》p72“互動(dòng)研討”14題。名人專訪：活動(dòng)任務(wù)：探尋名人事跡。要求：？？[第二樂章]。錄下巨人聲音?！盵鏈接]。[再品]。貝多芬對(duì)客人大聲地說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”[尾聲]。一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦而造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十八教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。一、整體感知。讓學(xué)生回答曲名、作者。“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：二、研讀賞析。第二課時(shí)。二、研讀課文。三、體驗(yàn)與反思。拓展作業(yè)音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇十九一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入。分析幻燈片的內(nèi)容。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢？”今天，就讓我們懷著崇敬的39。自讀交流。（1）本文記敘的線索是什么？――客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。音樂巨人貝多芬的教學(xué)設(shè)計(jì)秘籍篇二十自己解決字詞。三、學(xué)法指導(dǎo)：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？師：你對(duì)他的創(chuàng)作者了解嗎？1，認(rèn)真聽，說說聽到了什么。走近大師。這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）。在女傭的眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者——。說明：以音樂為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。嘴緊