【正文】 的生活化、簡單化、情趣化及可演可玩性?；顒幽繕耍簩W唱歌曲，嘗試創(chuàng)編動作和歌詞。初步感受和表現(xiàn)歌曲風趣、活潑的情緒。享受歌唱活動的快樂。培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂?；顒訙蕚洌盒〔鑹亍⑺尥薷饕恢?，大茶壺一只。活動過程：一、理解歌詞出示茶壺和水杯娃娃，讓幼兒通過比較，觀察茶壺的形象特征，為理解歌詞“我是小小茶壺，矮又胖，這是我把手，這是我嘴”打下基礎。(1)師：今天，老師給你們請來了兩位客人，(出示茶壺和水杯娃娃，以茶壺和水杯娃娃的口吻自我介紹，并引導幼兒與它們相互問好)。幼：小朋友對有鼻子、有眼的茶壺和水杯娃娃很感興趣，馬上相互打起了招呼。(2)師：請你們說說我倆誰長得又矮又胖?(引導幼兒用身體動作表示小茶壺矮又胖)。幼：幼兒一下子就看出是小茶壺長得又矮又胖，有的孩子用下蹲表示，有的用雙手放在肚子前表示。我點評了幼兒的動作，并引導孩子們相互學習。(3)引導幼兒指一指，說一說茶壺的嘴，把手分別在哪里，并用身體動作表示。幼：許多孩子用手叉腰表示把手，另一只手上舉表示嘴，動作的幅度都不一樣。(4)師做茶壺媽媽給小茶壺的肚子里灌開水，引導幼兒聽旋律學說最后兩句歌詞。幼：幼兒對這一游戲化的過程很感興趣，象聲詞的加入使歌曲變得更加形象。王杰小朋友說：“現(xiàn)在，我的肚子里都是開水?！痹谝魳返陌樽嘞?，孩子們很容易地掌握了最后兩句歌詞。評析：將難點一步一步進行分解后，能讓幼兒更輕松地創(chuàng)編動作、記憶歌詞。幼兒扮演茶壺，按節(jié)奏學說歌詞。師：你也象小茶壺，我也象小茶壺，小茶壺們我們來自我介召一下。引導幼兒在音樂的伴奏下邊說歌詞邊表演。幼：在音樂伴奏下，幼兒能完整地說歌詞，部分幼兒表演的動作不夠到位，需老師不斷地提醒。鼓勵幼兒聽旋律再次表演。師：小茶壺說你們太可愛了，想跟你們一起來玩。幼：這一次，孩子們跟上了旋律，有表情地進行了表演。評析：這里出現(xiàn)音樂是為了讓幼兒在熟悉歌詞的同時感受歌曲旋律，為下一環(huán)節(jié)的歌唱打下基礎。二、熟悉旋律師手捧水杯隨著音樂走到幼兒面前(每兩小節(jié)換一個幼兒)，幼兒扮演小茶壺，按順序逐一隨節(jié)奏給師倒水。師：做了這么久小茶壺，老師覺得有點口渴了，我來做水杯娃娃，誰來做茶壺娃娃倒水給我喝。等會兒老師走到誰面前，誰就倒杯水給我喝。幼：孩子們做出了滑稽可愛的小茶壺，很多孩子還將身體傾倒了給“水杯娃娃”倒水。評析：幼兒在有趣的活動中感受了歌曲旋律，熟悉了曲調(diào)，但幼兒做茶壺娃娃時身體左右搖擺的幅度不大，師須在此加強引導。請一名幼兒做水杯娃娃，其余孩子做茶壺娃娃。三、學唱歌曲放慢速度，讓幼兒試著在音樂伴奏下學唱歌曲。評析：幼兒對歌曲旋律和歌詞都很熟悉，師雖然沒范唱，大多數(shù)孩子能唱出歌曲引導幼兒重點唱準最后兩句。幼：老師提醒幼兒“小茶壺灌滿開水是怎么喊的?”后，孩子們都能唱準最后兩句的歌詞和曲調(diào)。請幼兒用清晰、自然的歌聲表現(xiàn)可愛、有趣的小茶壺。四、創(chuàng)編歌詞小茶壺還能干什么?(提起我，倒醬油)請創(chuàng)編出的幼兒到前面邊唱邊做小壺。幼：小朋友創(chuàng)編的熱情非常高，創(chuàng)編出了倒豆?jié){、倒可樂、倒牛奶。并能在前面邊唱邊表演。評析：，在前面一系列感知、理解的基礎上，幼兒創(chuàng)編出了許多。請幼兒兩兩結(jié)伴，交流自編的歌詞和動作。幼：孩子們對活動表現(xiàn)出了很大的興趣，積極地與同伴邊唱邊必須動作。交換朋友表演。評析：在這一音樂活動中，我根據(jù)小茶壺的特點，設計了游戲化的活動過程，改變了常規(guī)的學唱順序，因而減輕了幼兒的記憶負擔，使幼兒能更好地投入到創(chuàng)造性之中，主動地學習，充分感受了歌唱活動的樂趣。我作為活動的主導應在活動中去掉“急躁”，針對有創(chuàng)意的動作進行點評。幼兒每次表演后進行有針對性的評價，突出活動過程的風趣活潑，以便目標更好地得以落實。小班音樂活動教案反思篇十八活動目標：辨別兩種不同的聲音，使幼兒對聲音產(chǎn)生探究的欲望。培養(yǎng)幼兒的操作興趣，發(fā)展觀察里，注意力以及對科學活動的喜愛?；顒訙蕚洌嚎瞻藢氈喙拮印⒓t豆、米若干錄音機，舞曲音樂活動過程：一、介紹新朋友罐頭寶寶。教師與幼兒拿著空罐頭寶寶一起跳舞師：今天老師帶來了新朋友與小朋友一起來做游戲。二、給罐頭寶寶喂食師：罐頭寶寶與小朋友玩得真高興，可是他們的肚子有點餓了，怎么辦呢?(喂東西給他們吃)師：你知道罐頭寶寶喜歡吃什么東西呢?(讓幼兒隨意地說說罐頭寶寶吃的東西)師：你們覺得罐頭寶寶喜歡吃這么多東西，那我們來瞧瞧他們到底喜歡吃什么，看看你們有沒有猜中了。教師邊說邊用視頻轉(zhuǎn)換儀出示米和紅豆師：你們愿意給罐頭寶寶喂食嗎?后面都是為罐頭寶寶準備的這些食物，呆會請小朋友來選擇一種食物喂給你手里的罐頭寶寶吃，然后我們把罐頭寶寶輕輕搖搖，用你的耳朵來聽一叮你手里的罐頭寶寶會發(fā)出什么好聽的聲音。幼兒拿好自己手里的罐頭寶寶到活動室后面給罐頭寶寶喂食，教師巡回指導，提醒幼兒注意不要讓把食物弄在地上，罐頭寶寶吃好后輕輕地搖一搖罐頭寶寶。三、分辨罐頭寶寶發(fā)出的聲音。師：現(xiàn)在請小朋友拿好你的罐頭寶寶輕輕地回到自己的39。坐位，把你的罐頭寶寶藏在椅子下面。師：剛剛我們給罐頭寶寶喂了好吃的食物，誰愿意來讓你的罐頭寶寶發(fā)出好聽的聲音。請幼兒上前來示范用罐頭寶寶發(fā)出聲音。師：這個小朋友的罐頭寶寶發(fā)出了什么好聽的聲音呀!鼓勵幼兒能用一些簡單的詞來說說聽到的聲音。那你們知道他給罐頭寶寶喂了什么好吃的東西嗎?讓幼兒來猜測罐頭發(fā)出的聲音是因為吃了什么東西。并用視頻轉(zhuǎn)換儀來驗證幼兒的說法。請能發(fā)出相同聲音的罐頭寶寶來一起唱唱歌。師：誰還愿意到前面來讓你的罐頭寶寶發(fā)出不一樣的聲音呢?教師請給罐頭寶寶喂另一種食物的幼兒帶他的罐頭寶寶上前去示范罐頭發(fā)出的聲音，教師引導幼兒能聽清聲音，知道罐頭里喂的是什么食物。四、幼兒相互交換罐頭寶寶讓幼兒嘗試聽不同的聲音。師：現(xiàn)在要請小朋友來玩?zhèn)€游戲，剛才你們都知道兩種不同的食物喂給罐頭寶寶會發(fā)出不同的聲音，請剛剛給罐頭寶寶喂過米的小朋友和剛剛給罐頭寶寶喂過紅豆的小朋友交換一下手里的罐頭寶寶。讓幼兒去尋找另外一種聲音的罐頭自己來嘗試傾聽。五、請幼兒帶著罐頭吃飽了的罐頭寶寶一起運動一下。活動反思：《指南》中指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。本次活動設計就打破了原來的填鴨式灌輸教學模式，充分發(fā)揮幼兒的主體性，從幼兒自身知識經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒通過動手操作、親自實踐獲得了生動的學習體驗。