【正文】 ），以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹。本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。以課文第七段為例，本段通過(guò)對(duì)白楊樹抒情性的評(píng)價(jià)，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒(méi)有婆婆的姿態(tài)和屈曲盤旋的虬枝。那么白楊樹美不美呢？單就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，白楊樹算不得樹中的好女子，這似乎對(duì)白楊樹抑了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，不缺少溫和而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚(yáng)。作者對(duì)白楊樹作了抒情性的評(píng)價(jià)，突出了白楊樹與眾樹的不同，由贊美樹到贊美人。本文排比和反問(wèn)連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。文章第七段，連用四個(gè)反問(wèn)句，構(gòu)成一組排比。句法的變化如下：難道你就只覺(jué)得它是樹。難道你就不想到。難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到。難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。意思的加深：反問(wèn)句一：讓人由樹聯(lián)想些什么。反問(wèn)句二：讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的比方農(nóng)民。反問(wèn)句三：由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。反問(wèn)句四：由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。以上不難看出四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入的特點(diǎn)。激發(fā)閱讀興趣能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍。細(xì)巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。《》一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，會(huì)掀起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的39。教學(xué)效果。白楊禮贊教案設(shè)計(jì)教案篇十1， 象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。2， 準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。3， 白楊樹的象征意義。象征的藝術(shù)手法。1， 閱讀預(yù)習(xí)一。2， 完成預(yù)習(xí)三，1，31， 給下列字注音：錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎2， 解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）2教時(shí)一，導(dǎo)入新課：1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。2，板書課題白楊禮贊茅盾.總結(jié)：茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?， 。明確：預(yù)習(xí)一。二，檢查預(yù)習(xí)：給下列字注音：氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎集體訂正。三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1， 了解象征的手法2， 分析課文結(jié)構(gòu)。3， 討論課文第一部分。四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》.總結(jié)：一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。二（24）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。三（56）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。四（78）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹。明確：1， 分法較多，有道理就行。2， 本文的線索：贊美白楊樹的不平凡。五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：1， 作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？明確：“一條大氈子”2， 課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃土高原的？.總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜顏色；無(wú)邊無(wú)垠空間；坦蕩如砥地形。3， 這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹后的感覺(jué)有如何？.總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。.總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。 白楊樹還是值得贊美。反，離開白楊樹還是單調(diào)，5，.：面 點(diǎn)。六，.總結(jié)第一課時(shí)：通過(guò)描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫的。2， 當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.3， 給下列加陰影的字注音并解釋：（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________（2）坦蕩如砥（）_____________________________。（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。4， 黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：1， 明確課文的線索；。2， 作者有關(guān)知識(shí)。集體訂正二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課文二，三，四部分；.總結(jié)全文。三，學(xué)生閱讀56節(jié)思考并討論：1， 概括56節(jié)內(nèi)容。明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。2， 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？.總結(jié)明確：總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：干：丈把高……分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，葉：向上……不屈不撓，皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，總：這……3， 討/lw/論文中提示：那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？.總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……疏導(dǎo)：通過(guò)寫白楊樹的外形來(lái)表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。四，閱讀第78節(jié)，討論：1， 概括本節(jié)內(nèi)容。明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？.總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……