20xx年教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總(6篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-01 21:39本頁(yè)面
【正文】 約看海去……（薦讀汪國(guó)真的《看海去》畫面、字幕、配樂(lè)。）設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。４、布置課外作業(yè)：假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽(yáng)樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合?！渡街性L友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩(shī)情畫意。散文和詩(shī)詞的情形不同，但富于詩(shī)情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語(yǔ)）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的`藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三種境界，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)，還讓學(xué)生在得“魚”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“漁”，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。課內(nèi)激發(fā)興趣。我們?cè)谡n前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說(shuō)一說(shuō)。揭示課題。讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”。學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記：一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁(三撇兒)。自由借助拼音讀短文，讀準(zhǔn)確讀通順。圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。交流自讀識(shí)字情況⑴ 認(rèn)字 誰(shuí)能獲得“你真棒!”課件展示：電腦設(shè)置十二顆星，每顆星上寫著一個(gè)生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準(zhǔn)了音，組對(duì)了詞，老師將這顆星一點(diǎn)擊，就會(huì)響起“你真棒!”的夸獎(jiǎng)聲。⑵ 讀文 比比哪位讀得好!同小組的同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸“好!”讀得不對(duì)幫一幫。⑶ 記字 看看誰(shuí)的主意妙!小組交流討論記字方法。全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”讀知，了解內(nèi)容讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，短文告訴了我們什么?學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話。⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。① 指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)② 遷移運(yùn)用。師：同學(xué)們以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)⑵ 影子真有趣，像個(gè)小黑狗。① 想象說(shuō)話。師：影子還像什么?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，用 像 說(shuō)話。② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。師：影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢?大家試一試。練讀──同學(xué)互讀──指名讀后評(píng)議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰(shuí)能比他讀得更好?)趣味誦讀全文過(guò)渡：影子真有趣，練習(xí)讀一讀全文，看誰(shuí)讀得最有趣。⑴ 學(xué)生自由練讀⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對(duì)讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有趣。⑶ 伴著動(dòng)作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。⑷ 試著背一背。⑸ 分組賽背短文。同桌互認(rèn)本課生字并組詞，看誰(shuí)組得多。指導(dǎo)書寫“飛”“馬”“鳥”。⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。⑵ 觀察發(fā)現(xiàn)，指出應(yīng)注意的地方。(小組交流，互相提醒)① 小朋友們仔細(xì)看看，今天又來(lái)了哪幾位新筆畫朋友?( )。② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@三個(gè)字呢?(學(xué)生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關(guān)鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)⑶ 練習(xí)規(guī)范書寫。⑷ 自評(píng)互評(píng)，夸一夸寫得好的，指出不足。游戲激趣過(guò)渡：同學(xué)們寫字累了，咱們來(lái)放松一下吧!看，這是什么?教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)拓展思路手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象?說(shuō)一說(shuō)。編寫有關(guān)影子的謎語(yǔ)。小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長(zhǎng)短方向都不同。那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個(gè)謎語(yǔ)?(學(xué)生自由編)課后把謎語(yǔ)說(shuō)給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜?！举Y源包】《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰夜晚的天空， 小時(shí)候，藏著好多好多的小貓咪。 我喜歡弄臟衣服，他們好像很怕冷， 要常常換洗。躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。他們也喜歡看看我。 哦!童年已經(jīng)找不回來(lái)了，像媽媽縫在我身上的那些小紐扣。
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