【正文】 年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。關于“洋火”問：樸 哦，三十年前你在無錫？答案很明確：“是的”。按理說，回答只需兩個字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。① 有意識：魯主動地以無錫引起了兩人的對話，當然希望這場有關往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識地提出30年前具體的生活細節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無意識：說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當中。問：那為什么不是別的生活細節(jié)，而單單提到“洋火”呢？可能是與點火、點燈有關的情景。如侍萍生孩子受了病總要關窗戶，所以室內經(jīng)常點燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫?。如魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景，或是共同照看當時尚小的周萍，其樂融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實在是情不自禁啊。對周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。所以會說，無錫是個好地方?？墒牵@段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發(fā)生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢？過渡到情境二魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。解讀步驟： 女生讀，男生點評。 體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。 “你們”一詞共出現(xiàn)多少次？有什么作用？討論明確：“你們”一詞反復出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的。周魯二人的關系正如，《紅樓夢》中的寶玉和晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關系。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?教師提供相關材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧點撥： “何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢？（讓學生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當時沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀）情境三周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，彌補我的罪過。解讀步驟：討論：這兩段話你認為周樸園對侍萍的懷念是真實的嗎？真實：保留舊物三十年，保持舊習慣三十年；另外吃齋念經(jīng)三十年，對現(xiàn)在的妻子非常冷漠，也都表明他已經(jīng)是心如死灰了。“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！蔽覀兯坪蹩吹降氖且粋€愛得深、痛得切的周樸園。虛偽：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護他在家庭中的威嚴，顯示周家是個體面的家庭，抬高他在社會上的地位。他現(xiàn)在年紀大了，而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人，他常感到家庭生活的不如意，時有孤獨寂寞的感覺，“他對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、高貴?！薄叭耸窃鯓荧@得一個靈魂的？通過往事?！薄罢潜挥H切愛撫著的無數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個豐滿的靈魂?！薄車健稌r光村落里的往事》高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇八賞析課1．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。2。 通過誦讀、品味、賞析，體會主人公在分別時復雜、微妙而豐富的情感，把握人物形象。通過解讀文本，欣賞優(yōu)美曲詞，領略我國傳統(tǒng)文化的藝術魅力。培養(yǎng)學生對我國古代戲曲的初步鑒賞能力，掌握一定的吟誦技巧。培養(yǎng)學生對古代文學作品的感受能力和判斷能力。培養(yǎng)學生鑒賞詩詞由意象到意境，并由意境挖掘人物內心情感的能力。1．理解《西廂記》歌頌愛情自主、婚姻自由的反封建主題。2．體驗人物際遇和內心世界，培養(yǎng)學生審美意識和審美情趣。通過對曲詞的誦讀，解讀文本，分析崔鶯鶯復雜的情感世界，把握、鑒賞女主人公的藝術形象。重點賞讀四支曲詞，通過誦讀、比較，培養(yǎng)學生鑒賞古代戲曲文學的能力。情境教學法、討論分析法，講授法、誦讀法等：借助多媒體進行文字圖片投影、flash片斷欣賞《長亭送別》，歷來被稱為情景交融的典范，離愁別恨的絕唱。本折戲原題為《哭宴》。因此，本節(jié)課，我試圖以“教師范讀和引導學生品味相結合”為主要策略，以崔鶯鶯的眼淚為突破口，以寫淚的的手法為橋梁，以誦讀為輔助，以文學鑒賞為紐帶，讓學生通過誦讀，去感受崔鶯鶯的眼淚，進而走進她那復雜的情感世界，實現(xiàn)“課堂有讀書聲”、“學習的空間讓學生說話”的宗旨。并以此為學生提供一個學習古典戲曲的范式，想嘗試著引導、啟發(fā)學生，對“淚”作進一步的課外延伸探討，讀寫結合，自己動手，通過寫淚來展現(xiàn)人物的情感世界，實現(xiàn)文本的價值，讓學生在讀、賞、練的過程中體味閱讀的快樂。（一）古琴音樂背景 （幻燈片一）（二）教師導入新課 （幻燈片二）由柳永的《雨霖玲》描寫離別的詩句導入。（三）相關劇情介紹 （幻燈片三）普救寺一見傾心，救佳人張珙退兵。母命難違相思苦，紅娘牽線訂終身。長亭古道慘別離，金榜題名良緣成。（四）概括本折戲的劇情本折戲為四幕：㈠長亭路上；㈡長亭餞宴；㈢臨行叮囑；㈣依依送別。（五）明確本節(jié)課的切入點 （幻燈片4） “透過淚眼解離愁－－走進崔鶯鶯的情感世界’’。（六）學生自讀，找出在《長亭送別》里有哪些含淚的曲詞？（學生找后，教師明確）。（幻燈片5）（七）賞析曲詞［端正好］創(chuàng)設情景誦讀指導學生齊讀；教師點評；指名（或推薦）誦讀，教師點評。教師引導：這是鶯鶯在往長亭去的路上所唱的，我們要注意體會，她與張生在長亭分別是一種什么情緒呢？我們首先要把握好基調，讀出悲愁的情味，這就需要我們處理好語速的快慢、語調的高低、音節(jié)的輕重、語氣的強弱等問題。教師范讀：（我試著給大家朗讀一下，請同學們再用心感受，用心體會。）“碧云/天，黃花/地，西風/緊，北雁/南飛。曉來/誰染/霜林醉？總是/離人/淚。” （幻燈片6）賞析意境問題一：為什么要這樣讀呢？明確：把握意境，進而挖掘人物的內心情感。問題二：（提問）那么，［端正好］這支曲詞，共描繪了哪些意象呢？明確：分別是碧天白云，黃花滿地，西風陣陣，北雁南飛，霜林如血，離人落淚。問題三：這是典型的秋天景象，xx在《沁園春 長沙》中描繪的是一幅什么樣的圖景呢？該怎么讀？明確：描繪了秋景的遼闊、絢爛，點出了萬物競上，生機蓬勃的景象。所以我們在讀時就應該是激昂，高亢的語調問題四：同樣是秋景，為什么這里不能那樣讀呢？你能從哪些關鍵的字詞談談你的感受嗎？明確：（1）緊，表現(xiàn)人物內心的感受心中的凄苦、冷落，隨著離別的來臨一次比一次更強烈。（2）染，用了擬人的手法，表現(xiàn)離人眼如滴血之泉，淚如黃河之水。（3）可見，“黃花”“西風”“孤雁”“霜林”一起構成了一幅凄清蕭瑟之景。在這樣的情景下又要和心上人分別，此情此景，我們可以用學過的有一句詞來表達 ： 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！ （ 幻燈片 7）總結： 此曲將秋景與人的心情巧妙地聯(lián)在了一起，營造了凄涼的景，難耐的情，很好地渲染了鶯鶯內心的悲情，為全折戲奠定了一個感情的基調。由此我們就知道了本折戲的“戲眼”就是：淚――總是離人淚。學生再讀唱段欣賞 （幻燈片8）（八）解讀崔鶯鶯的“淚”第一步：教師引導學生賞析[滾繡球]，領悟崔鶯鶯的“淚”。問題：情人的離別，總是恨滿愁腸，而鶯鶯的離別與一般情人的離別有什么不同呢？她的淚里包含什么特殊情感呢？（請用文中的語句回答）指名誦讀[滾繡球]，教師對誦讀稍加指點。品析：明確： 恨領悟情感：從劇情介紹可知，鶯鶯和張生，歷經(jīng)波折，方能結合，可昨夜母親剛剛允婚，今日又要被迫分離，此情此景，鶯鶯怎能不黯然傷神？ 所以，“淚”表現(xiàn)了鶯鶯不愿、不忍分別的內心傷痛。第二步：學生分組品讀，領悟崔鶯鶯的“淚”。創(chuàng)設情景：再從崔鶯鶯的淚水里找出鶯鶯復雜的情感。布置分工：分三組，每組討論一個曲詞，并確定好中心發(fā)言人。明確任務：（1）先自讀本組的曲詞，找出關鍵詞、關鍵句。（2） 品析“淚”中 ，傳達出鶯鶯內心怎樣復雜的感情？（3）這種復雜的感情，在本折戲的其它曲詞里能夠得到印證嗎？ （幻燈片9）方法提示：字不離句，句不離段，段不篇，不要將眼淚從特定的場景、情境中抽繹出來，一定要聯(lián)系劇情的發(fā)展，聯(lián)系整折戲甚至是整部戲的內容。前后左右同學自由組成學習小組，選好首席發(fā)言人，并在討論中做好記錄。 學生自讀，分組討論，教師巡視指導 第三步：展示學習結果，走進崔鶯鶯的情感世界。［朝天子］（1）請一位女生朗讀。讀后，老師指導、范讀。（2）歸納：怨（3）總結：這眼淚里，包含了崔鶯鶯的兩重恨，對母親的怨恨，對俗門第觀念的憤恨。鶯鶯含著眼淚坐在飯桌旁，此恨綿綿無絕期?。。ㄍ队埃簻I：忠于愛情，鄙視功名，怨恨世俗觀念） （幻燈片10）（4）學生再讀曲詞：[耍孩兒]（1） 歸納：憂（2）總結：這叫“中”亦憂，不“中”亦憂，崔鶯鶯憂心如焚。這眼淚中，包含了鶯鶯對婚姻前途深深的擔憂。這是鶯鶯對張珙的真情告白：（投影： 淚 對愛人的擔憂，內心憂愁，才下眉頭，卻上心頭 （幻燈片11）[一煞]（1）歸納：思（2）總結：這是寫鶯鶯臨別之際的肝腸寸斷及想象與張珙別后的場景。這真是： 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白平洲（投影：淚：相思之苦，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠 ，腸斷白蘋洲。 （幻燈片12）（九）感知人物形象。崔鶯鶯：美麗善良、多愁多情、忠于愛情、鄙視功名、悲情女性。 （幻燈片13）（十）課外延伸，讀寫結合練習：在我們的生活當中，我們自己，或者我們的親友，師長，甚至陌路人，在委屈時，憂傷時，自責時，痛苦時，高興時，都會流下情感的淚花，那么，請你設定一個情境，用簡單的幾句話，寫出自己或他人曾經(jīng)流下的淚，注意 ： 通過寫淚來寫出人物的內心世界。（如母親的淚，父親的淚，同學的淚，老師的淚。） （幻燈片14）（十一）結束授課：欣賞弘一法師李叔同先生，根據(jù)《長亭送別》的意境，創(chuàng)作的歌曲《送別》。（十二）附：板書設計