【正文】 師道之不傳也久矣（動詞，流傳）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（zhu224。這對于人與人之間的日常交往，一個部門內(nèi)部的管理，都有著深刻的啟示。提示：這句話的意思是：品德高尚的人自己身上具備了美德，然后再要求別人擁有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評責(zé)備他人。再由小至大，條目之間是因果關(guān)系：格物而后知致，知致而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！闭垖⑽恼轮械念愃普撟C整理出來，體會其中的邏輯關(guān)系，弄明白它們所說的道理?！罢\意”指的是在修養(yǎng)自身的過程中，能夠做到誠實、不自欺。齊家是指善于處理好家庭或家族內(nèi)部的關(guān)系，它是治國、平天下的基礎(chǔ)。絜，量度。（3）恤：體恤，周濟。第六段：解釋“治國”和“平天下”。（11）恕：即恕道。）：夏最后一位君主。n）：敗壞。（1）悌（ti）：指弟弟應(yīng)該絕對服從哥哥。（3）敖，驕傲。第四段：從反面說明如何“修身”和“齊家”。第三段：從反面說明如何“正心”和“修身”。（9）掩：遮掩，掩蓋。）：通“慊”，滿足。（4）好（h224。）臭（xi249。（1）誠其意：使意念真誠。?。狠p視。（11）壹是：都是。（7）修其身：修養(yǎng)自身的品性。親民，使人棄舊圖新、去惡從善?！暗馈钡谋玖x是道路，引申為規(guī)律、原則等，在中國古代哲學(xué)、政治學(xué)里，也指宇宙萬物的本原、個體，一定的政治觀或思想體系等，在不同的上下文環(huán)境里有不同的意思?！洞髮W(xué)》以相當(dāng)成熟的理論思維構(gòu)建了一個中國封建社會儒家人生教育的總體框架，構(gòu)建了一個中國封建社會士人人生發(fā)展的宏觀圖式。后一種含義其實也和前一種含義有相通的地方，同樣有“博學(xué)”的意思。課題釋疑《大學(xué)》是體現(xiàn)儒家思想的一篇政論文?！端臅ⅰ房捎谒喂庾诮B熙元年，當(dāng)時沒有被封建統(tǒng)治者重視。一般認(rèn)為是曾子所作，也有人認(rèn)為是秦漢時的儒家作品，在宋代以前，《大學(xué)》在儒家思想學(xué)術(shù)中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學(xué)治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學(xué)者的重視?！抖Y記。理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。【作業(yè)布置】（2分鐘）課后讀海明威的《老人與海》寫300字左右的感想【板書設(shè)計】（3分鐘）老人 → 硬漢精神 大海 → 人生舞臺 鯊魚 → 挫折厄運高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇四1． 借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。（4）著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。（2）避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，因此，句子簡短，語匯準(zhǔn)確生動。可以說，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗?fàn)?。從文中可知，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。三、理清結(jié)構(gòu)，分析寓意（30分鐘）小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什么？ 明確：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗?！独先伺c?！返那楣?jié)并不復(fù)雜?！?．關(guān)于《老人與?！泛Ｃ魍?0世紀(jì)上半期美國著名作家和記者，也是當(dāng)時“迷惘的一代”的代表作家。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨特，從來都是站著寫作。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。一課時第一課時（45分鐘）一，導(dǎo)入（2分鐘）“一個人生來并不是要被打敗的，你盡可以把他毀滅，可就是打不敗他”相信這句話大家有所耳聞，它出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《老人與?！?，我們來看看是什么樣的人永不能被打敗。在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩的基礎(chǔ)上，再次誦讀全詩。這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。變幻莫測，充滿浪漫主義氣息青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩結(jié)構(gòu)和對文章有一定賞析的基礎(chǔ)上，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。所守或匪親：或，倘若。連峰去天不盈尺：去，距、離。脅息，屏住呼吸。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。意謂遠古事跡，茫昧難詳。i）吮血（shǔn）在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩，教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。n）猿猱（n225。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。②課題簡析。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有大濟蒼生之志。導(dǎo)入：在我國的歷，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為詩仙。學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。課下作業(yè)：學(xué)生交流搜集到的名言警句、詩歌文章?！秳駥W(xué)》是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會這一特點）指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù)。靈活而有變化，使論辯生動有力。（2）論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然后分段論證。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。引入對本文論證藝術(shù)的特點——采用大量的比喻進行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）點撥：這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個觀點的，強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）（3）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）（1）課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的_?點撥：用“君子曰”引出中心論點“學(xué)不可以已”，使觀點更具_性。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。ng通“性”指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）教師提示：為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。ng(5)y242。二、課文誦讀教師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。教學(xué)難點：對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。2023年高二語文教案簡案 高二語文教案部編版(八篇)2023年高二語文教案簡案 高二語文教案部編版(八篇)作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。掌握重要的文言虛詞和實詞。介紹《荀子》荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。他是先秦儒家的最后代表人物，_繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。u(4)zh242。通“智”(7)x236。分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶）三、課文分析討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)（1）本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。②名詞作狀語：，下飲黃泉③名詞用作動詞：，非利足也④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也（3）一詞多義（學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）(l)判斷句①青，取之于藍②冰，水為之③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加長也⑤君子生非異也，善假于物也（2）固定格式無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點撥：可分為三層。鑒賞本文的論證藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達效果。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證。論證中有時先正后反，有時先反后正。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。高二語文教案簡案 高二語文教案部編版篇二理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。（難點）朗讀法、串講法、賞析法。李白（701—762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的詩人。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放