網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在傳染病學(xué)的運(yùn)用-資料下載頁
2025-04-15 03:47本頁面
【正文】 傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源難以比擬課堂教學(xué)的情境性。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對傳染病學(xué)的學(xué)習(xí)起到的是一個補(bǔ)充作用。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，使用混合式教學(xué)方法，PBL教學(xué)模式是發(fā)揮傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢的一種好方法。 ［1］李凱寧，楊小軍，張啟琰．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用現(xiàn)狀及對策———以安徽財經(jīng)大學(xué)為例［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，28:52～53 ［2］牟芷．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查研究———以重慶文理學(xué)院為例［J］．重慶文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2022，34(6):139～143 ［3］劉小琴．網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求調(diào)查與實(shí)踐分析［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，2:17 ［4］魏欣，李彧，連建奇等．傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的問題與對策［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2022，17(5):434～436 ［5］姚闖．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳染病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，33(19):38～39 ［6］孫嘉．基于三維技術(shù)制作“適應(yīng)性免疫應(yīng)答過程”動畫的探索與實(shí)踐［J］．課程教育研究，2022，9:10～11 ［7］張永宏，程香普，趙艷．“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式在傳染病本科教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．醫(yī)學(xué)教育管理，2022，1(4):311～314 ［8］張翀，吳宇宇，竇曉光等．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳染病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，2022，20(4):321～323 ［9］袁中華，張玲玲，夏佳麗等．大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)知與利用情況調(diào)查———以武漢紡織大學(xué)為例［J］．中國教育信息化，2022，15:35～38 :陳莉 張世靜 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 第 6 頁 共 6 頁
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