網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在傳染病學(xué)的運(yùn)用(文件)
【正文】 資源的無(wú)效建設(shè)。正因?yàn)榇耍W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高課堂授課效果，應(yīng)積極地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使用混合式教學(xué)方法，PBL教學(xué)模式是發(fā)揮傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的一種好方法。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源難以比擬課堂教學(xué)的情境性。計(jì)算機(jī)一些新技術(shù)、新方法層出不窮，因此教師需要付出更多努力來(lái)掌握各種先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的操作方法，還要學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用、管理評(píng)價(jià)等，能夠積極地參與到教學(xué)資源的優(yōu)化建設(shè)中。適當(dāng)?shù)亟⑽⒄n，微課主要是涉及學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)的一個(gè)講解。選擇傳染病重點(diǎn)疾病，制作相關(guān)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取主要是通過(guò)信息檢索，如何快速有效地找到所需要的資源是很重要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源流量總體花費(fèi)太高，會(huì)影響學(xué)生對(duì)該資源使用的積極性。加大宣傳力度，使學(xué)生較早地了解認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效性，使學(xué)生更自主地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充式的學(xué)習(xí)。(二)如何提高傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率。張永宏等［7］在研究傳染病學(xué)教學(xué)模式中指出用Flash動(dòng)畫(huà)演示HIV病毒入侵、定植、復(fù)制的過(guò)程及傳播途徑更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。魏欣等［4］指出傳染病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以多種媒體形式幫助學(xué)生觀察疾病，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多的知識(shí)。(p＜)(見(jiàn)表1) 四、討論 (一)傳染病網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高高職院校傳染病學(xué)授課效果。對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，成績(jī)進(jìn)行比較。慕課、微課、典型案例視頻、文本類(lèi)資源通過(guò)上傳微信公眾號(hào)或?qū)W習(xí)通、微助教、智慧職教等平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傷寒在講課之前使用學(xué)習(xí)通發(fā)放給同學(xué)們視頻案例，課堂上圍繞案例進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，該案例時(shí)長(zhǎng)30分鐘。(二)方法。 二、資料來(lái)源與方法 (一)研究對(duì)象及分組?；趯?duì)一職業(yè)院校的研究，劉小琴［3］(2022)指出學(xué)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1